1、=精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的研究綜述微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的研 究綜述摘要：微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教 學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷發(fā)展變化的一種 微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。微課以其主題突出、短小精悍、資源多樣、使用便捷”等 特點(diǎn)，在短期內(nèi)得到中小學(xué)教師的認(rèn)同， 并廣泛應(yīng)用于日常課堂教學(xué)實(shí)踐。采用 文獻(xiàn)分析的方法，分析微課在中小學(xué)課 堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)微課在課堂 教學(xué)應(yīng)用中所存在的問題從微課程的內(nèi) 容設(shè)計(jì)和應(yīng)用模式等方面提出解決措 施，從而促進(jìn)微課在我國中小學(xué)課堂教 學(xué)中的有效應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：微課； 課堂教學(xué)；微

2、課內(nèi)容設(shè)計(jì)；應(yīng)用模式 引 言 近年來，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社 交媒體蓬勃發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏加快，個(gè)性 化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源也逐漸開放、精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 2 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載共享和多元化，其中資源形態(tài)也逐漸向 碎片化、微型化、主題化的趨勢發(fā)展， 各種類型的 微”教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)不斷升 溫，如：微課堂”、微教案"、微視頻" 等。微課，是一個(gè)繼博客、微博、微信 等社會(huì)性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展 起來的新生事物。2010年，佛山教育局 率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師 優(yōu)秀微課”資源征集與評(píng)

3、審活動(dòng)，首次 正式給出微課”概念并開展了一系列微課”建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究。此后， 隨著第一屆微課大賽的成功舉辦，微課 在我國中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不斷升溫，引 起了越開越多的教育者的普遍關(guān)注。1微課的概念及特點(diǎn)關(guān)于微課的概念界定問題，自2010年廣東佛山市教育 局學(xué)者胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利 用率低的現(xiàn)狀，率先給出微課概念以來， 隨著國內(nèi)外微課實(shí)踐的不斷豐富和相關(guān) 研究的逐步深化，人們對(duì)微課的認(rèn)識(shí)也 越來越深刻、全面，其概念、內(nèi)涵也在 不斷發(fā)展、豐富。特別是進(jìn)入2013年以 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 2 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎

4、閱讀下載=來，微課概念和實(shí)踐迅速升溫，眾多教 育技術(shù)學(xué)界的專家學(xué)者、教育企業(yè)及教 育行政部門的微課活動(dòng)官方文件對(duì)微課 逐漸給出了各方定義。其中，比較有影 響的定義如下：焦建利認(rèn)為，微課是以 闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的 在線視頻為表現(xiàn)形式，一學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng) 用為目標(biāo)的在線教學(xué)視頻。微課創(chuàng)始人 胡鐵生則認(rèn)為，微課又名微型課程，是 基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng) 絡(luò)課程資源。微課以 微視頻”為核心， 包含于教學(xué)相配套的 微教案”、微練 習(xí)”、微課件"、微反思”及微點(diǎn)評(píng)”等 支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半 結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁化、開放性、情景化的資 源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境1。不

5、同學(xué)者盡管在定義的表述上有差異，但 其在內(nèi)涵上都具有 目標(biāo)單一、內(nèi)容短 小、時(shí)間很短、結(jié)構(gòu)良好、以微視頻為 載體”等共同點(diǎn)。綜合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn) 為微課本質(zhì)上是一種支持教師教和學(xué)生學(xué)的新型課程資源。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，輔以教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)、測試、 學(xué)習(xí)調(diào)查、專家點(diǎn)評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué) 反思、問題解答、論壇等。它反映了教 師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué) 環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源 的有機(jī)組合。它的主要特點(diǎn)是：第一、 主題突出，指向明確。微課基本是針對(duì) 某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)； 第二、資源多樣，情景真實(shí)。微課組成 的核心要素為課堂教學(xué)視頻，教

6、學(xué)設(shè)計(jì) 以及多媒體課件，此外還囊括了教學(xué)反 思、專家點(diǎn)評(píng)以及練習(xí)與測試等，為學(xué) 習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景；第三、短小精悍”，方便使用。其資源總體容 量較小，一般不超過100M;時(shí)長較短, 及下載學(xué)習(xí)；第四、半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò) 充。微課具有較大的開放性與擴(kuò)充性， 賦予教師圍繞課堂教學(xué)視頻，增加所需 的教學(xué)資源的機(jī)會(huì)，其動(dòng)態(tài)生成性表明 微課具有一定的生命力，可不斷補(bǔ)充與,般為5-分鐘，便于教師與學(xué)生在線精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載給養(yǎng)教學(xué)2。此外，使用于中小學(xué)課堂 教學(xué)中的微課還應(yīng)具有教育性，目

7、的性， 趣味性，共享性等特點(diǎn)。2微課在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題 于微課在我國還處于建設(shè)初級(jí)建設(shè)階 段，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，另 外受到各個(gè)地區(qū)不同條件的限制，微課 在我國的應(yīng)用實(shí)踐研究方面還有很大的 不足。結(jié)合首屆中國微課大賽獲獎(jiǎng)作品以及微課在我國不同地區(qū)不同科目 應(yīng)用中的一些案列分析，從以下兩個(gè)方 面歸納總結(jié)微課在我國中小學(xué)課堂教學(xué) 中所存在的主要問題。 微課作品質(zhì)量有 待提高以基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的中國微課設(shè)計(jì)大賽作品為例。從微課的開發(fā) 設(shè)計(jì)方面考慮，微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)是一 個(gè)系統(tǒng)化的過程，主要包括合理選題、 教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、撰寫視頻字幕、 拓展其他資源等五個(gè)環(huán)節(jié)3。在實(shí)際教 學(xué)應(yīng)

8、用方面，還應(yīng)考慮到微課不同于資 源的簡單聚合，而是注重資源的整合性， 對(duì)交互性也有很高的要求，還要有相應(yīng) 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 5 =精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載=的有效連接等。因此，微課的開發(fā)及建 設(shè)應(yīng)是系統(tǒng)的、立體化的工程。尤其是 微課的共建共享，涉及政策調(diào)控、管理 服務(wù)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控以及激勵(lì)機(jī) 制等五個(gè)方面。另外，從技術(shù)方面來看 教師課堂教學(xué)中采用的微視頻在拍攝、 編輯與合成等方面可能也會(huì)存在不足， 如：鏡頭單一、缺少變化、畫面不夠清 晰流暢、聲音不夠清楚等等問題。即， 課堂教學(xué)視頻的拍攝與編輯是制約微課

9、質(zhì)量的主要因素。從微視頻的內(nèi)容方面 考慮，可能會(huì)因?yàn)樗x內(nèi)容繁多，雜亂 或者其他一些原因?qū)е挛⒁曨l內(nèi)容不完 整等問題，從而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。 微課在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用模 式有待提升 于專門開發(fā)微課資源的平 臺(tái)尚未確立，現(xiàn)有的平臺(tái)功能較單一， 僅限于視頻資源的上傳，審核，管理， 點(diǎn)播，發(fā)布，點(diǎn)播是最主要的功能。尤其缺乏對(duì)視頻的互動(dòng)，而留言，評(píng)價(jià)、 交流、反饋等交互環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱4。以微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究為例5。該文主要結(jié)合 微課”的 特點(diǎn)及制作方法，對(duì)微課在我國中小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了比較系統(tǒng)化 的嘗試研究。此文可以看出大多數(shù)教師 及學(xué)者對(duì)微課的特點(diǎn)及制作方法均

10、有一 定的掌握和認(rèn)識(shí)，但實(shí)際教學(xué)中尚且缺 乏一定的理論的指導(dǎo)，對(duì)微課在實(shí)際課 堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)及所存在的問題闡述的 不夠明確，僅僅是對(duì)微課在信息技術(shù)教 學(xué)中取得了良好的效果做了簡單的說 明。筆者認(rèn)為，于微課發(fā)展歷程較短， 目前尚處于建設(shè)時(shí)期，教師應(yīng)用微課教 學(xué)基本出于自發(fā)的，具有隨意性、缺乏 指導(dǎo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)水平則參差不齊， 因此教師難以將目的性明確的微課資源 引起每一位學(xué)生，具有較大的盲目性， 有時(shí)反而難以達(dá)到特定的教學(xué)目的。3探討微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)策略及其教學(xué)應(yīng) 用模式 微課內(nèi)容設(shè)計(jì)策略探析結(jié)合首屆微課大賽作品分析及佛山市區(qū)域 性微課資源建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐分析，我國 微視頻課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下策

11、略：第一、微課設(shè)計(jì)必須緊扣一個(gè)微”字：一節(jié)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)微課的 短小精悍的特點(diǎn)；同時(shí)要考慮到微課的 完整性，要突出微教案、微課件、微練 習(xí)等配套教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與制作。最重 要的一個(gè)原則要方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)間 既不能過長，注意集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還要方便學(xué)生下載反復(fù)觀看等。 第二、微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題 導(dǎo)向，反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)要引 入有趣，逐步推進(jìn)，層次分明，適當(dāng)總 結(jié)。讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵 的知識(shí)，這一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)和借鑒可汗學(xué) 院的做法，可汗學(xué)院在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與視頻 的制作上更能體現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)格，采用卡 通、動(dòng)畫等形式的設(shè)計(jì)風(fēng)格，符合該年 齡段學(xué)生的心理特征，能夠

12、吸引學(xué)生的 注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一 環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重體現(xiàn) 以學(xué)生為中心的 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還要遵循一定的教 學(xué)策略設(shè)計(jì)。而教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要體 現(xiàn)在微視頻的內(nèi)容涉及方面6。微課教學(xué)模式應(yīng)用探究在國外，較為成功的模式是將微課應(yīng)用于顛倒課堂”、電 子書包”、混合學(xué)習(xí)”等教育改革項(xiàng)目 中，并已取得了較為明顯的效果，影響 最大的就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。目前， 國內(nèi)微課還處于發(fā)展的初期，大規(guī)模應(yīng) 用方面的研究和成熟模式較少，基本處 于應(yīng)用探索期。而我國微課在課堂教學(xué) 中的應(yīng)用也基本是出于老師自發(fā)的原 因。對(duì)于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的 聽評(píng)課模式，教師的電子備課、

13、課堂教 學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì) 性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研 修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為 教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足其對(duì) 不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查 缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課 堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在 其未來的發(fā)展中，基于微課課堂教學(xué)的 微課平臺(tái)最好能支持學(xué)生根據(jù)自己的興精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載 10 精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律 的基礎(chǔ)上更加智能化、高效的支持學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)該具備異步 在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生能夠共 同為學(xué)習(xí)者解惑，學(xué)習(xí)結(jié)束后，提供與 教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生 對(duì)知識(shí)的理解與吸收。鑒于此，微課未 來的發(fā)展趨勢之一便是，用于學(xué)生的正 式的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)，也可用于基于手持 移動(dòng)終端的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。結(jié)語隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種 支持教師教和