1、 小 木 偶 的 故 事 一、教學目標1認識6個生字。2有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。3理解課文內容，體會小木偶的內心活動。4能較合理地續編故事。二、教學建議1課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。2教學這篇略讀課文時，教師要引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀去年的樹的方法自讀課文。自讀時，先了解課文的基本內容，再和同學分角色讀課文。在充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學生展開想象續編故事，并將這篇童話和去年的樹聯系起來，

2、談談對這兩篇童話的特點的認識。3這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。4學生交流閱讀體會時，教師要注意引導學生聯系上下文或生活實際體會課文

3、中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”引導學生理解這個句子的前半部分，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。在現實生活中，學生可能也有過類似的經歷或體驗，可以讓學生聯系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。5在學生充分交流閱讀體會之后，可以引導學生續編這個童話。續編的目的是讓學生根據課文內容進行延伸性想象，進行創造性的表達。教師既要鼓勵學生大膽想象，又要指點方法，如，提示學生把握故事的主線，把握人物的性格特點。無論怎樣想象、怎樣創造，故事的主線不能變。教

4、師要從學生的實際出發，重在激發學生的參與意識和創作愿望，應分層要求，以鼓勵為主。小木偶的故事原文很長，課文只節選了開頭的一部分。學生續編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內容。6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，教師要引導學生在讀書時注意這些詞語，以豐富學生的語言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內心情感的。7有條件的話，可以組織學生開展課外閱讀活動，讀一讀木偶奇遇記翻跟頭的木偶等童話故事，激發學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。還可以引導學生在課內外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。三、相關鏈接小木偶的故事發表于2002年，原題為木偶的眼淚·外二篇，后來入選2002中國年度最佳童話，改名為小木偶的故事，里面包含三篇童話故事：只有笑是遠遠不夠