1、.我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能的點(diǎn)滴體會(huì)閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段,要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí),必須重視數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)歷，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，開展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。我們?cè)谡n堂改革中,首先就是加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的訓(xùn)練,主要通過學(xué)生閱讀教材來自學(xué),然后提出問題,老師根據(jù)學(xué)生的理解情況進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，真正落實(shí)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能的現(xiàn)狀人們習(xí)慣性認(rèn)為：閱讀是語文，英語等文科類的行為，數(shù)學(xué)是不需要閱讀的，總認(rèn)為只要記住公式，法那么就行。其實(shí)這種看法是不正確的，片面的。在我們的教

2、學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕做應(yīng)用題,實(shí)際上，他們害怕做的原因就是不會(huì)審題，不能從題目中很快的捕捉到有用的信息.近幾年的中考試卷中把閱讀理解題作為考試中的新題型.這也正表達(dá)了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的新理念：注重學(xué)生諸種才能的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀才能、數(shù)學(xué)應(yīng)用才能和數(shù)學(xué)探究才能。通過試卷分析我們看到而我們的學(xué)生在這方面恰恰又是薄弱的.因此，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，充分利用閱讀的形成，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能迫在眉睫。二學(xué)生閱讀理解才能的根底性1.閱讀理解才能是學(xué)生自學(xué)才能的根底培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。一個(gè)人在學(xué)校受教育的時(shí)間是非常有限的，所以長(zhǎng)大成人后在知識(shí)

3、的海洋里只有靠自學(xué)才能進(jìn)一步汲取知識(shí)，才能可持續(xù)開展。而要自學(xué)的前提必需要學(xué)會(huì)閱讀，利用當(dāng)今各種媒體書本，報(bào)紙，網(wǎng)絡(luò)等等都是探求知識(shí)的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì)說話的老師。有較好的閱讀理解才能對(duì)一個(gè)人來說是終身受益的。2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊(cè)都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與老師的教學(xué)任務(wù)或者說考試要求并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以各個(gè)老師在處理閱讀教材時(shí)各不一樣，有的點(diǎn)到為止，有的索性不講，而大多數(shù)學(xué)生假如沒有良好的閱讀才能與習(xí)慣都不會(huì)去看的。其實(shí)這些材料對(duì)開闊學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生的思維才能是很有幫助的。三培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解才能的幾點(diǎn)建議1.堅(jiān)持讓學(xué)

4、生課內(nèi)閱讀培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的才能，要求老師精心設(shè)計(jì)好考慮題，嘗試練習(xí)、分析討論等環(huán)節(jié)的教學(xué)，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)密結(jié)合。老師精心設(shè)計(jì)的考慮題要抓住教材的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀能起導(dǎo)向作用。學(xué)生帶著考慮題閱讀，能進(jìn)步閱讀的針對(duì)性，使閱讀有明確的目的。學(xué)生通過閱讀，掌握了一定的知識(shí)和方法，讓學(xué)生在準(zhǔn)備題、例題的括號(hào)內(nèi)，橫線上作一些嘗試訓(xùn)練，使剛剛獲得的知識(shí)得到應(yīng)用，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。閱讀課本的過程中，同學(xué)們會(huì)碰到一些障礙，應(yīng)讓同學(xué)在一些疑難問題上展開討論。在閱讀課本、分析討論這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。2拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣教材是數(shù)學(xué)根底知識(shí)的載體，無疑是數(shù)學(xué)

5、閱讀的主要內(nèi)容。通過閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探究規(guī)律、鍛煉思維，還可以通過數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無窮的數(shù)學(xué)美。此外，把閱讀教學(xué)向課外輻射，由封閉型走向開放型，由一本教科書的學(xué)習(xí)帶動(dòng)優(yōu)秀課外數(shù)學(xué)讀物的主動(dòng)閱讀，使學(xué)生的閱讀量大大的增加，閱讀才能得到進(jìn)步。相信，通過課內(nèi)外的大量閱讀將為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)翻開一片廣闊的天地，無疑會(huì)使學(xué)生終身受益，會(huì)有一群優(yōu)秀數(shù)學(xué)閱讀者飛翔在數(shù)學(xué)世界里。3強(qiáng)化老師的指導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。質(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維才能開展、自學(xué)才能進(jìn)步的過程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題

6、。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的才能逐步進(jìn)步，自然考慮也越來越周密深化了。久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)，也會(huì)抓住關(guān)鍵，多問些為什么，思維的深化性隨之得到培養(yǎng)。事實(shí)也是如此，質(zhì)疑使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，到達(dá)舉一反三，觸類旁通之目的。常用的比較方法有同中求異法和異中求同法。通過同中求異讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，許多舊知可以幫助我們解決新問題。通過異中求同可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。老師

7、范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。總的來說，在新課程的教學(xué)過程中，僅僅靠課堂上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才

8、能的訓(xùn)練是不夠的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂內(nèi)外種種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是相輔相成的。學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)就可根據(jù)個(gè)人所需要去閱讀課外非常寬廣的數(shù)學(xué)風(fēng)景，拓寬自身的知識(shí)面；另一方面，學(xué)生通過課外閱讀，在課堂上就可大大進(jìn)步閱讀效率，老師只要對(duì)學(xué)生閱讀作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)學(xué)生討論成果加以評(píng)價(jià)即可。在這個(gè)過程中，老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，使學(xué)生閱讀才能和教學(xué)效果共同提升。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓