1、.小學生數學概念學習困難的原因您如今正在閱讀的小學生數學概念學習困難的原因文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學生數學概念學習困難的原因-從?面積和面積單位?說課說起青年老師根本功大賽第二輪比賽工程是說課，第一學段說課的內容是三年級下冊?面積和面積單位?。這一內容涵蓋的知識點有：面積的概念、統一面積單位的必要性、認識常用的面積單位：平方米、平方分米、平方厘米。從周長到面積，從長度單位到面積單位是學生認知上的一次飛躍，作為二維平面，面積以及面積單位對于小學三年級的學生是極為抽象的。如何讓學生對這些概念留下明晰的表象，如何打破難點，開展學生的數感和空間感，關鍵在于讓學生親身經歷將實

2、際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程。數學概念一直以來都是學生學習的難點，這與概念本身的抽象性有關系，但是很大程度上這個責任應該由老師來承擔。直接地說，老師是學困消費生的重要原因。1、老師本身概念模糊。在聽課的過程中有幾位老師都將物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積說成物體的外表和封閉圖形的大小就是它們的面積；有的老師外表和面積經常換位；有的老師在提醒概念之后照舊沿用物體的外表而沒有強化面積這一術語；有的老師隨意地兩手比劃一下，還說：這就是一平方分米；更有一位老師讓我幾乎拍案而起：竟然五次將平方米平方分米、平方厘米說成立方米立方分米、立方厘米。2、老師對學生思維開展的特征視而不見。聽

3、過的容易忘記，看過的容易記住，做過的容易理解，何況是思維特點正處于直觀形象為主的三年級的孩子。老師沒有讓兒童結合生活實際，提供充足的感性材料并讓孩子動手摸一摸、折一折、涂一涂等理論活動，因此，學生失去了從直觀到抽象的腳手架，硬生生地被糊涂地坐了一回直升飛機。缺乏感性認識，一定淺薄，不會有明晰的表象，影響空間才能的開展。記得一位老師也真開門見山，一上來就提醒課題，提出問題什么是面積呢？接著拿起課本就唰唰地板書物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積真夠干脆利落！3、老師缺乏對低年級概念教學的認識。根據孩子的認知特點，低年級首先必需要充實感知，豐富表象。在面積的教學中就應該從學生的生活中引入，通過

4、多種感官的運用，理解概念中的外表。同時要提供一定正例和反例，讓學生在觀察比較中、在動手 涂一涂的過程中明確封閉圖形的大小。建立面積單位的概念時，應讓學生找一找身邊的哪些物體的外表的大小是與之相當的。對策：1、修煉自己的學科素養，建立科學的認識，并能正確、簡潔、嚴謹地闡述。2、真正做到備學生，理解學生的已有認知和學習困難。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的

5、事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3、重視課中反思，進步課堂教學機智，進步對學生學習狀態的觀察力，根據學生的實際調整教學。有高明的老師卻能根據學生的實際，將面積的定義和同一面積單位的必要性作為單獨的一個課時，設計了充分的活動讓學生操作，給人感覺到課堂的豐盈和學生感知的立體化。感知面積的內涵之后，啟發學生通過觀察、重疊、數格子等方法比較面積的大小。又在此根底上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統一的面積單位不便于交流，獲得了教學的最大效益。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。

6、楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。4、掌握小學生數學學習的心理特征和開展規律。5、養成課后反思、自我評價的習慣。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言