1、.把握活動課程特點，上好數學活動課廣東省南雄市黎燦學校 鄧秋蓮內容摘要:數學活動課是數學教學的重要組成部分。開設豐富多采的數學活動課，向學生進展思想品德教育，發揮學生的主動性，獨立性和創造性，豐富學生精神生活，對于擴大學生的視野、拓寬知識，增長才干，開展學生的興趣、受好和特長，進步學生學習數學的才能，開展數學才能，有著積極的作用。讀透教材，明確目的，把握活動課程特點。要因材、因時施教。應根據不同的活動內容和對象，把數學活動課分成不同課型來組織。理論活動課可以采取靈敏多樣，生動活潑的形式來吸引學生，滿足和開展他們學習數學的興趣和特長，培養他們自學的才能與習慣。關鍵詞：數學活動課 把握 精心指導

2、分工細化 探究 鼓勵 挖掘 創新潛能數學活動課是數學教學的重要組成部分。開設豐富多采的數學活動課，向學生進展思想品德教育，發揮學生的主動性，獨立性和創造性，豐富學生精神生活，對于擴大學生的視野、拓寬知識，增長才干，開展學生的興趣、受好和特長，進步學生學習數學的才能，開展數學才能，有著積極的作用?；顒诱n有著自己的特點。它是在老師的組織指導下，由學生本人根據自己的興趣、愛好和特長，自由選擇，自愿參加。它不受教學大綱的限制，比課堂教學有較大的伸縮性，教學內容更加廣泛和豐富多彩，可以加深和擴展學生的數學知識，可以更好地滿足學生的求知欲，貫徹因材施教的原那么。理論活動課可以采取靈敏多樣，生動活潑的形式來

3、吸引學生，滿足和開展他們學習數學的興趣和特長，培養他們自學的才能與習慣，勇于追求新知和獨立考慮的精神，以及把所學的知識運用于實際的才能。它不同于小學數學知識傳授課，也不是一般的數學課外活動。那么，如何上好數學理論課呢？ 第一、讀透教材，明確目的，把握活動課程特點。理論活動課在總體目的上非常強調聯絡生活和綜合知識。所以在備課時要認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的互相聯絡以及拓展的范圍，除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數學在*常生活中的作用外，在充分分析教材的根底上再確定教學目的，還要注重分析活動的落腳點，考慮到數學活動以什么數學知識為根據，保持其應有的“數學味。例如，三年級數學上冊中

4、的“理論活動“點擊雙休日，本節課中既有統計知識和長方形、正方形知識，又浸透了家校之間的聯絡。鼻子把這節課的教學目的主要定位在兒童的心理需求：雙休日我該干什么？什么事情是我雙休日最愿意做的？其他小朋友們雙休日都在干什么？這可能是三年級小朋友經常會考慮的問題。正確引導兒童校外活動，使學生在校外特別是在雙休日中做些有意義的事情，使學生可以安康、快樂地成長，給他們的童年留下美妙而深化的印象，是學校教育的責任，同時也是社會的責任與義務。 第二、要因材、因時施教。應根據不同的活動內容和對象，把數學活動課分成不同課型來組織。一拓展延伸課。在完成教學大綱所規定的教學內容的根底上，把課本上的內容適當加深和拓寬，

5、讓學生運用所學知識去討論、去解答，開展思維，充分發揮學生的數學才能。在?小小商店?活動中，我把學生們帶來的玩具、學慣用品、生活用品等標上價格，放在教室里，把教室設成一個模擬超市，選出幾位學生當“小營業員，給每個學生發了模擬人民幣。讓他們盡情地去購物，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，體驗交易的過程。二故事活動課。結合有關數學知識的教學，講一些數學故事，如數學家的故事、數學典故、蘊含數學知識的童話和寓言故事，也可以引導學生自編數學故事。三理論操作課。指導學生制作或操作學具，進展實際測量和社會理論活動，讓學生真正“動起來，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發現問題，探究規律，解決問題，培養學生的操作才

6、能和解決實際問題的才能。 如在?剪剪、折折、量量?的活動中，我讓學生自己通過折一折、剪一剪、量一量等活動，發現長方形、正方形的特點，長方形與正方形之間關系，以及剪出的各個圖形邊長之間關系?？粗ㄟ^自己雙手操作發現的知識微妙，他們心里喜滋滋的。學生們在生動活潑、有趣的活動學習中，不但沒有覺得學習累，反而大大地激發了他們的興趣，使他們的求知欲望更強烈。比方在學習了分數的認識后，我上了一節活動課，是這樣設計的：首先是用你自己喜歡的方法來表示四分之一，于是，喜歡畫畫的同學畫了一個漂亮的蛋糕，并且很細心地把蛋糕切成了同樣大的四塊，把其中的一塊涂上了不同的著色；喜歡折紙的同學用一張紙對折再對折，

7、平均分成了四份；還有同學把一堆小棒平均分成了四份，取出了其中的一份結合以上的操作，我讓學生完成了以下的填空練習：1、把一個蘋果平均分成2份，每份是這個蘋果的 ，2、把一堆蘋果平均分成4份，每份是這堆蘋果的 ，3、把我班同學平均分成3隊，每隊是我班人數的 。通過以上的操作、練習、講解，使學生在活動中對“把單位一平均分成幾份，表示這樣一份或幾份的數叫作分數這一定義有較深的理解，也讓學生在開展活動的過程中，感受到數學就在身邊，生活中充滿了數學，這對于激發學生學習數學的熱情也是極有好處的。四游戲活動課。數學游戲融知識性、興趣性于一爐，讓學生在游戲中進步區分才能和反響靈敏度，是一種很好的益智活動。在?“

8、24點看誰算得快?的游戲活動中，我先讓學生明白游戲規那么，然后分組進展，學生的勁頭很足，大家一起玩一起探究。通過這種游戲，學生不僅玩得開心、而且學會加、減、乘、除的靈敏應用，計算才能也得到了進步。第三，引導為主，收放自如理論活動課因其開放性，為老師的課堂提了更高的要求，既要引導學生積極主動地動手、動腦、還要適時引導學生思維的多面性，引導學生對自己的發現進展總結概括。到達解決類似問題的才能。假如老師在課堂上收得太緊，學生可能受到約束無法到達主動動手操作，發現不了問題，假如放得大遠，學生有可能就玩了一節課，一節課下來，什么都沒學到。如人教版一年級下冊?想一想，擺一擺?這一節，假如放手讓學生動手擺一

9、擺，而沒有引導好學生去發現規律，總結方法，那學生玩著手上的學具開心得不得了。管課堂紀律就要花上半節課的時間。1要幫助學生把活動中的分工細化。在數學理論活動中，一般會將學生分為四人或六人一小組，以小組為單位進展。在活動前，老師應根據課堂教學設計，及學生個體情況，為小組中的每個人布置詳細任務。比方有的人負責動手操作，有的人匯報結果，有的人負責結果記錄，有的人負責檢驗，等等。這樣可以防止學生操作的盲目性。也防止出現部分學生參與活動，部分學生無事可做的現象。這樣還可以培養學生的團結合作才能，并能面向全體，照顧到不同程度的學生。才能強的學生可以多做幾項活動，還可以作進一步的問題的考慮和討論。才能差的學生

10、也能得到一定的活動過程的體驗。真正使每個孩子都成為活動的小主人，并有所收獲。要預見活動過程中可能碰到的問題。在理論活動課的開場，過程中，甚至最后，都可能出現各種各樣的問題。在活動的最初學生可能會覺得無從下手，可以設計一些學生已經知道的小問題，并把這些問題設計成問題串，引導學生一步步的走入要解決的問題中心去，讓學生自主、積極思維的同時，運用自己已有的知識去探究發現，感受數學間的聯絡。在活動過程中，學生可能因為小組成員對問題意見不統一發生爭論，可以參與到學生的討論中去，幫助他們找出理清問題所在，聯絡實際，互相啟發，在活動中進步學生解決實際問題的才能，感受到生活中處處有數學，處處用數學，從而增長才干

11、。3精心指導，學會主動探究在活動中老師起指導作用，而不是主導作用，換句話說，老師的任務是指導學生的任務是學習活動，兩者相鋪相成。老師要擅長指導，這是數學活動成敗的關鍵，老師不只能告訴結論，而忽略了學生的思維和學習活動，老師應指導學生主動探究，研究問題。如“換角度考慮問題中，我先準備一只裝半瓶水用軟塞賽住的瓶子，讓學生考慮：不能拔塞子，不能敲瓶子，不用任何工具怎樣喝到水？學生討論后提示：將塞子按入瓶子后就可以喝到水，我們在解決問題時假如從正向考慮比較困難，可以從逆向去考慮，由此激發了學生學習興趣，啟發了學生的思維，讓學生跳出了習慣性的思維框框。然后我拿一根線，先師范后讓學生操作：把線對半剪開，再

12、取其中的一半又剪開，這樣共剪3次，最后剪成的這段是2厘米，問：你能算出這根線多長嗎？讓學生討論，可以用語言、圖表等方法來說明，比一比哪一組講的好？同學們討論后得出方向推算的方法：讓學生動腦考慮、動口討論，在理論中獲得了“反向推算的考慮方法，讓學生學會了主動探究。第四、大膽鼓勵，挖掘學生潛能如今的教育關注正在開展中的學生，他們的創新潛能特別需要挖掘。因此在數學活動中，我們尊重學生的人格，重視和鼓勵學生大膽求異、質疑探究，積極提出新思想、新方法、新制作，讓學生成為科學知識的“再發現者 、“再創造者 。通過開展學生思維的多向性，進步學生思維的靈敏性來挖掘其創造潛能。1. 一題多解，開展思維的多向性思維的多向性，也就是思維的發散性。發散性思維是創造性思維的核心。在數學活動中，老師可啟發學生多角度多層次考慮問題，可以采用一道題目多種解法、一道題目多種答案的方法。2靈敏解題，進步思維的靈敏性在活動課中，讓學生通過各種不同方式的操作、不同方法的計算，培養學生思維的靈敏性，如我給學生兩個一樣的三角形，要求學生擺各種不同的三角形、平行四邊形，以進步學生思維的靈敏性。要想更輕松地上好數學活動課，老師還要更新教學觀念