1、.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級畢業(yè)試題分析一、 基根源于教材，注意聯(lián)絡(luò)生活人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級畢業(yè)試卷題目在設(shè)計上表達了以教材為根本，注重與生活嚴密相聯(lián)絡(luò)，最根本的核心是對數(shù)學(xué)根底支持的考察。此命題的立意注重根底，要求簡潔明晰。這樣的題型包括填空、判斷、選擇和理論與應(yīng)用等形式，命題的比例根據(jù)學(xué)科的特點、客觀性試題和主觀性試題的比例合理搭配，符合了?數(shù)學(xué)課程標準?中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活環(huán)境的要求。從學(xué)生的已有知識出發(fā)，進一步考察學(xué)生的根本知識和技能。在這張試卷中從上述的幾種題型中充分表達了與生活聯(lián)絡(luò)的題目，在此根底上以教材的內(nèi)容和題型為主要，使題目源于生活而且又高于生活。例舉如下：例1填空：六年級學(xué)

2、生陳偉身高156 ，體重48 填上適宜的計量單位【分析：通過對自己身高、體重的理解，考察學(xué)生是否能真正純熟運用長度單位和重量單位的數(shù)學(xué)知識，在這里能使學(xué)生“厘米“千克有進一步的環(huán)境體會，充分與生活實際嚴密結(jié)合。】例2判斷：2019年奧運會在中國舉辦，這一年共有366天。【分析：這道題目是數(shù)學(xué)問題與重大的體育盛事的自然結(jié)合，表達了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。考察學(xué)生的對閏年的認識和理解才能。】例3選擇：今年上半年共有天。 180 181 182 183【分析：這題是常識性數(shù)學(xué)知識的考察，考察的形式以選擇題出現(xiàn)，讓學(xué)生在眾多答案中選擇正確的答案，考察學(xué)生對年、月、日知識的綜合理解，這題和生活實際相聯(lián)絡(luò)，

3、考察學(xué)生對這一年終究是什么年，有多少天？】例4理論與應(yīng)用：1.在比例尺是的地圖上，量得兩地間的間隔 是4.8厘米。這兩地的實際間隔 是多少千米？2.某小學(xué)組織學(xué)生參觀大豐港區(qū)建立工程。第一天去了160人，第二天去的人數(shù)比第一天的2倍少60人。第二天去了多少人？3.小軍方案用10天時間看一本116頁的科技書。前4天已經(jīng)看了44頁，余下的平均每天要看多少頁才能正好看完？4.甲、乙兩地相距490千米，客、貨兩車分別從兩地同時開出，相向而行。客車每小時行76千米，貨車每小時行64千米，經(jīng)過多少小時兩車在途中相遇？用方程解【分析：這幾道題目都是和教材中的原題相近的題型，因六年級畢業(yè)考試是合格性考察，所以

4、其考察的主要內(nèi)容不能脫離教材及課程標準的要求與范圍。否那么，命題者的任意加繁、加難、走偏、走怪都會無形中增加學(xué)生以及任課老師的負擔(dān)。所以在這里出現(xiàn)的題目必需要以教材為根據(jù)，源于生活，又高于生活的數(shù)學(xué)的素材題目。比方第1題的比例尺是以地圖上的間隔 務(wù)實際間隔 ，第2題的參觀大豐港建立工程，這是我們這里的一個港口，選擇這一學(xué)生都熟知的地方作為題目的切入點，表達了命題者的生活數(shù)學(xué)思想。】二、 浸透人文思想，注重思維品質(zhì)在試卷的命題上注重聯(lián)絡(luò)生活實際之外，還得補充其他的元素，如人文思想的表達就非常重要。一張成功的試卷必需要有表達人文思想的地方，更要可以進步學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。命題者在命

5、題時就得充分考慮人文思想的浸透，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。這一張試卷中就充分浸透了人文的教育，注重了對學(xué)生的思維培養(yǎng)。例舉如下：例1填空：據(jù)相關(guān)資料記載，有80項中國產(chǎn)品居世界第一，其中彩色電視機40930000臺，讀作臺； 機10320190部，把它改寫成用“億作單位的數(shù)是 億部。【分析：題通過理解祖國的工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界上的排名，考察學(xué)生在詳細的人文環(huán)境中對數(shù)的認識和數(shù)的改寫。】例2選擇題：世界上第一個計算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間的數(shù)學(xué)家是。 祖沖之 華羅庚 陳景潤【分析：這道題是對常識性數(shù)學(xué)史的考察，且考察的題型以選擇題的形式出現(xiàn)，而不是填空題形式出現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科

6、的特點，人文教育又蘊涵其中，恰到好處。】例3用你喜歡的方法計算下面各題三、 考察理論才能?數(shù)學(xué)課程標準?中明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、理論解決問題的才能。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能培養(yǎng)可以從以下方面進展考察：能否從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探究出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解決所得結(jié)果；是否具有回憶與分析解決問題過程的意識。在這里命題者應(yīng)該注重考察的是能否反映出學(xué)生解決問題的才能和過程，以及通過什么途徑解決，是否有最優(yōu)化的方法等等。在這張試卷中，命題者從以下幾個題型中進展考察：例1填空：一個棱長為2分米的正方體木塊，

7、它的外表積是平方分米，現(xiàn)把它削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的體積是立方分米。【分析：這道題主要是讓學(xué)生感悟到不直接知道圓柱的底面半徑和高，也能求出圓柱的體積來。以此來矯正學(xué)生對圓柱體積公式的機械刻板理解，考察學(xué)生思維的靈敏性。】例2操作與探究：1.在你學(xué)過的平面圖形中，畫出一個只有一條對稱軸的圖形。例3理論與應(yīng)用在綜合理論活動中，某小組對當前供電部門推出的“新型電表展開了調(diào)查與研究，在調(diào)查中，他們搜集到以下一些信息：1新型電表可以分別顯示“用電頂峰期和“用電低谷期的千瓦時數(shù)。2用電頂峰期是指從上午800至晚上900；用電低谷期是指從晚上900至第二天上午800。3新型電表的計費標準：頂峰期用

8、電每千瓦時0.55元，低谷期用電每千瓦時0.30元。4傳統(tǒng)電表的計費標準：每千瓦時0.52元。5某住宅樓101室住戶平均每月用電200千瓦時，其中頂峰期用電約占總千瓦時的60%。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七

9、百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。根據(jù)該小組提供的這些信息，你認為

10、該住戶需要安裝新型電表嗎？請用詳細數(shù)據(jù)加以說明。友誼提醒：可以根據(jù)兩種不同電表的計費標準，比較該住戶所付電費的多少來說明理由。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。【分析：此題考察學(xué)生選擇數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和進展分析預(yù)測的才能。在理論才能的考察上，也獨具特色，此題不是簡單的統(tǒng)計，也不需要學(xué)生制作統(tǒng)計圖，而是提供給學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己根據(jù)數(shù)據(jù)進展分析整理，并根據(jù)有關(guān)的信息進展合理分析比較。試題取材于生活實際，讓學(xué)生在計算、比較、分析、考慮的根底上，對數(shù)學(xué)問題提出自己的建議。表達了學(xué)科間溝通、綜合的思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生對生活、家庭