1、生態系統的結構一、素質教育目標一知識教學點1 .理解生態系統的成分及各成分間的相互關系2 .理解食物鏈、食物網的概念及營養級確實定.掌握簡單的食物網簡圖.二水平練習點1 .通過學生讀書、思考問題、答復下列問題,培養學生閱讀水平、知識遷移、歸納水平.2 .通過食物網的有關問題,培養學生知識聯系實際的水平.三德育滲透點1 .通過對生態系統各成分間是緊密聯系、缺一不可的學習,進行保護生態環境重要性的教育.2 .通過學習生態系統的結構,可知生態系統是一個生物與環境組成的統一整體,生物與環境是相互聯系、相互影響的,從而對學生進行辯證唯物主義觀點的教育.四學科方法練習點掌握食物網的繪制方法.二、教學重點、

2、難點、疑點及解決方法1 .教學重點、難點及解決方法簡單的食物網簡圖.解決方法1從具體的食物網再到抽象的文字食物網簡圖,使學生明確食物鏈、食物網的文字表示方法.2通過教師引導,讓學生掌握食物網各成員之間的相互關系及相互影響.2 .教學疑點及解決方法1是不是只有通過捕食關系才能構成食物鏈？2為什么一條食物鏈的營養級一般不超過五個？解決方法1給學生大概介紹三種食物鏈,說明捕食食物鏈是最主要的形式.2能量在生態系統的流動中,是逐級遞減的,一般為10-20%,超過五個營養級,其能量一般缺乏以維持生物的生存了,這個問題可留待學習了能量流動規律后答復.三、課時安排1課時.四、教學方法閱讀指導法、講述法、談話

3、法.五、教具準備池塘生態系統的掛圖、溫帶草原生態系統的食物網簡圖、溫帶草原生態系統的局部食物網的文字表達簡圖等上述圖及板書可由銀幕顯示.多媒體教學器材.六、學生活動設計1 .學生閱讀課文,提出疑問.2 .教師根據教學內容提問,學生答復.3 .學生在教師的指導下,聯系以往的知識,答復有關食物網的問題.4 .學生思考,并提出有關問題.七、教學步驟一明確目標多媒體教學銀幕顯示本堂課的教學目標.了解生態系統的成分,理解各成分間的相互關系,理解食物鏈、食物網的概念及營養級確實定,掌握簡單的食物網簡圖.二重點、難點的學習與目標完成過程復習提問：在一陰濕山洼草叢中,有一堆長滿苔葬的腐木,其中聚集著螞蟻、蚯蚓

4、、蜘蛛、老鼠等動物,它們共同構成一個一一生態系統.如果將最后一句改為這些生物共同構成,那么答案又是什么呢？群落生態系統的共同特點是什么？答案：既有大量的植物,也有大量的動物,還有很多微生物.引言：生態系統中有大量的植物、動物、微生物,為什么缺一不可？它們各有什么重要的作用.相互之間關系如何呢？二、生態系統的結構包括兩方面的內容：生態系統的成分和食物鏈、食物網.一生態系統的成分布置學生讀書P-259-P-260,生態系統的成分的內容,而后學生質疑,教師點撥,之后教師提問：1 .生態系統的成分有哪些？其主要成分是什么？為什么它是重要成分？根據學生答復,寫出板書第三個問題要求學生答出生產者是自養生物

5、,能夠把無機物制造成有機物,沒有它,消費者和分解者都會因缺乏有機物供給而無法生存.除了綠色植物外,還有其它生產者嗎？有.化能自養的生物也是生產者,如硝化細菌2 .消費者和分解者的同化作用類型是什么？均為異養型3 .什么叫初級消費者、次級消費者、三級消費者？它們是固定不變的嗎？4 .指圖池塘生態圖解說出各生物在生態系統中的成分.5 .生產者、消費者、分解者各自有什么重要作用？為了說明消費者對植物的傳粉受精,種子傳播等方面的重要作用,可補充蜜蜂與花,渡渡鳥與卡伐利亞樹的例子,并通過此例進行保護生物重要性的教育.消費者大多是動物,動物在新陳代謝方面不同于植物的一個顯著特點是什么？學生答：必須直接或間

6、接地以綠色植物為食物.通過它們的食物關系,構成食物鏈、食物網.二食物鏈、食物網生態系統的營養結構根據生物之間的捕食關系：兔子吃草、狐貍吃兔子、老虎吃狐貍,可以寫出：板書早兔虎它們的食物關系象一條鏈,稱食物鏈一一P260在生態系統中,各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系.請學生寫出他們在生態系統中的成分,于是,板書變成生產者初級消費者次級消費者三級消費者草f南f瑜f虎講授,這條簡單的食物鏈,共有4個環節,即4個營養級再在板書上添寫成生產者初級消費者次皴消費者三皴消費者草f-兔f狐f虎第一營養級第二營養級第三營養皴第四營養颯提請學生注意生產者、消費者和營養級的關系,特別注意三級消費者是第四營養

7、級,由于生產者是第一營養級.動物所處的營養級不是固定不變的,當老虎吃兔子時,老虎就屬于第三營養級了.在自然界,一種生物不可能只吃一樣食物,同樣,一種生物不會只被另一種生物所捕食,這樣,各條食物鏈彼此交錯,形成網狀,我們稱其為食物網P262在一個生態系統中,許多食物彼此相互交錯連結的復雜營養關系.示溫帶草原生態系統的食物網簡圖,說明食物網的構成.抽取食物網的一局部銀幕顯示息是由低營養級朝向問：1 .此食物網中的食物鏈有條.教會學生數食物鏈2 .屬于第二營養級的有,只屬于次級消費者的生物是3 .貓頭鷹占有個營養級.4 .蟾蛛和蜘蛛的關系既是,又是.5 .吃蟲鳥與蟾蛛之間的關系是.6 .吃蟲鳥如果因

8、某種原因而減少,那么蟾蛛的數量可能是答案：1.5;2.吃草籽鳥、昆蟲,蜘蛛；3.4;4.捕食競爭；5.競爭；6.增加.三總結、擴展生態系統的結構包括兩方面的內容：即生態系統的成分和食物鏈、食物網.食物鏈、食物網是生態系統的營養結構,生物之間通過食物關系構成食物鏈,多個相互聯系的食物鏈構成食物網、順著食物鏈和食物網這個渠道,有物質和能量的流動.生物之間通過食物關系構成食物鏈,其中的每一個環節是一個營養級,一條食物鏈的營養級能不能無限多？讓學生發表各種看法.之后,教師講授,一條食物鏈的營養級一般不超過五個,為什么呢？這個問題在下節課大家學習了生態系統的能量流動后,再作答復.四布置作業教材P-263

9、中填充題14.五板書設計二、生態系統的結構一生態系統的成分'非生物的物質和能量生產者|初級箱費者消費者次級消費者三級悄費者分解者二食物鏈和食物網生態系統的營養結構生產者初級消費者吹皴消費者三皴消費者草f兔f狐f虎第一營養縱第二營養級第三營養皴第四營養級八、參考資料渡渡鳥與卡伐利亞樹在毛里求斯島上的卡伐利亞樹,屬山欖科、卡伐利亞屬,是高大的熱帶喬木,樹高可達30米,樹圍4米,多為百年老樹,雖然樹年年結果,就是不長幼苗,這個謎經科學家研究才得以破解,原來與渡渡鳥有關.渡渡鳥身高1米.體重可達13千克,幾乎不會飛,早于1861年滅絕,渡渡鳥喜吃伐利亞樹的果實,其果核經鳥的肌胃的“減薄處理后,才能發芽,后來,人們仿照渡渡鳥,對果核進行減薄處理,才培育出卡伐利亞樹幼苗.三種食物鏈兔子吃草,狐貍吃兔子,虎吃狐貍,這種由捕食關系而形成的食物鏈,叫捕食鏈.它是生物界最普遍的食物鏈,教材中主要介紹了這種食物鏈.生物以寄生方式而形成的食物鏈叫寄生鏈,如牧草-