1、小學(xué)作業(yè)整改舉措【篇一：教案作業(yè)整改舉措】2021-2021第二學(xué)期教育局教研室對(duì)我校教師教案及學(xué)生作業(yè)檢查時(shí)出現(xiàn)的問題我校進(jìn)行整改舉措方案為了增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)治理,提升教師的教學(xué)水平,我縣教育局教研室根據(jù)局要求,對(duì)全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查.總體情況良好,絕大多數(shù)教師能超前準(zhǔn)備教案,及時(shí)批改作業(yè),按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù).下面將檢查的情況反應(yīng)如下：一、教案方面：一主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看,老師們備課態(tài)度較認(rèn)真,教案詳盡,課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課.大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際,定好教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重、難點(diǎn),有一定的教學(xué)準(zhǔn)備.教案設(shè)計(jì)合理,教學(xué)過程清楚.重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位,學(xué)習(xí)的形式方

2、法多樣.大局部的教師的教案備注和課后反思寫得詳細(xì)、深入,具有實(shí)效性,能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā),能把教學(xué)效果及存在問題寫清楚.增減內(nèi)容寫得也詳細(xì).二存在問題及建議：1、五名教師教案教學(xué)過程中沒有板書設(shè)計(jì)2、三名教師教案沒有教學(xué)反思.3、三名教師教案二次備課過于簡單.4、一名教師教案無二次備課.整改舉措：1.深入解析教材,認(rèn)真?zhèn)湔n.2.在教學(xué)過程中,了解學(xué)生接受水平及反映.3.上次備課時(shí)總體要求是標(biāo)、增、改、刪、調(diào)工具體方法如下：標(biāo)標(biāo)記教案中的重難點(diǎn),主要知識(shí)以及比擬性,典型性,易錯(cuò)性等內(nèi)容,以便教學(xué)進(jìn)程中引起注意.改改正原教案中的一些錯(cuò)誤根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法.刪刪除原教案

3、中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)環(huán)節(jié).調(diào)根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式.4.教學(xué)反思爭對(duì)學(xué)生的反映,結(jié)合教材,教案,教法,設(shè)計(jì)板書時(shí)內(nèi)容出現(xiàn)的先后,內(nèi)容的聯(lián)系和照應(yīng),位置的安排和調(diào)整,虛實(shí)的配合,都要周密方案,力求順理成章的寫好板書,總結(jié),認(rèn)真完成每一節(jié)課的課后反思.5.板書設(shè)計(jì)要有明確的目的性、要有較強(qiáng)的針對(duì)性、要有高度的概括性、要有清楚的條理性、要有適當(dāng)?shù)臈l理性.作業(yè)方面：一主要優(yōu)點(diǎn)：九名教師作業(yè)批改認(rèn)真,其中有一名教師作業(yè)有學(xué)生訂正,有教師的二次批改,作文一篇.二存在問題：1.未做練習(xí)冊(cè).2.沒有學(xué)生的訂正.3.沒有教師的二次批改.4.作業(yè)次數(shù)較少.整改舉措：1、各任課教師必須按備課要求

4、精心設(shè)計(jì)作業(yè),對(duì)少數(shù)作業(yè)速度慢的學(xué)生適當(dāng)降低要求,做到有做必批,有批必評(píng).2、要求教研組長每周對(duì)相關(guān)教師的作業(yè)抽查一次,及時(shí)掌握教師布置作業(yè)、批改作業(yè)的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決.3、對(duì)作業(yè)出現(xiàn)問題較多的教師,教務(wù)處要與其交流、談話,詳細(xì)了解教師布置作業(yè)和學(xué)生書寫作業(yè)的情況,對(duì)老師布置和批改作業(yè)中出現(xiàn)的困難予以幫助和指導(dǎo).仲莎鄉(xiāng)中央小學(xué)教務(wù)處2021.03.25【篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改良舉措】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改良舉措郭繼清有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo).作業(yè)批改是老師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

5、式,更是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié).目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用全批全改的方式,在初步調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)這種方式存在以下缺陷：1、很多教師已習(xí)慣于畫對(duì)錯(cuò),寫上日期即可.由于數(shù)學(xué)教師多是雙班教學(xué),每班按65人計(jì)算,兩班130人,每次批改130本作業(yè),如果一本作業(yè)花掉老師2分鐘,一次作業(yè)就要花掉老師4到5個(gè)小時(shí)的時(shí)間,而小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天改.批改了,還要訂正又是很大的工作量,再加上學(xué)校布置的日常工作、備課、上課教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).2、師生雙方獲得的信息失真度較大.學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)只是一種任務(wù),學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道.可是我們

6、經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò),但測(cè)試成績卻很不理想,原因是有些學(xué)生為應(yīng)付老師批改而抄襲作業(yè),教師上當(dāng)受騙了.綜上不難看出：這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式占用了師生大量的時(shí)間和精力,對(duì)于教師來說苦不堪言,而學(xué)生也會(huì)感到很痛苦.為了克服上述缺乏,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試,收到了良好的效果.一、批改形式多元化精心設(shè)計(jì)作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè),能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反應(yīng)的速度.只有師生共同配合,才能真正到達(dá)學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的.1、學(xué)生自批.我們充分調(diào)動(dòng)孩子們的自評(píng)意識(shí),將作業(yè)自批的過程視為他們對(duì)新知的再熟悉、再開展、再完善的過程,讓他們與教師一起承當(dāng)促

7、進(jìn)自己開展的責(zé)任.有些作業(yè)做完后,我讓他們自己先行判斷,且打上等次,以較小的符號(hào)作注釋；而我在批閱的時(shí)候,只要瀏覽一下,不需要重復(fù)批改符號(hào),重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注和對(duì)孩子們自評(píng)等次的修改上.這樣,學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者,我成了二度評(píng)判與點(diǎn)撥者.當(dāng)孩子們的自批獲得我的肯定時(shí),他們的自信心得到增強(qiáng)；當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí),便產(chǎn)生心理反差,促進(jìn)反思與理解,從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我開展的過程.2.同桌互批.學(xué)生之間是平等的,他們彼此互不設(shè)防,以自己的理解來審視伙伴的作業(yè),分析錯(cuò)誤原因,總是不由自主地與自己對(duì)照,用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同伴,這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程.

8、一次作業(yè)做完后,組織一次互相批改作業(yè)的活動(dòng),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣認(rèn)真,改呀,算呀,思來想去,有的甚至寫出批語,有的當(dāng)面交流,生生互動(dòng).這樣的批改嘗試,孩子們往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深,他們通過對(duì)雙方解題方法的了解和理解,相互接納并相互認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果,形成了積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系,孩子們?cè)诓粩喔牧嫉倪^程中獲得了開展.3、組內(nèi)竟批.我班家庭作業(yè)采取集體訂正,分小組批改,每組選一名成績較好的學(xué)生當(dāng)組長,他的任務(wù)不光是批改作業(yè),還要負(fù)責(zé)輔導(dǎo)組內(nèi)同學(xué),有錯(cuò)題的要幫助其弄清錯(cuò)在哪里,我不定時(shí)對(duì)小組進(jìn)行批改評(píng)選,比哪組同學(xué)批改認(rèn)真,哪組同學(xué)進(jìn)步大等,教師可根據(jù)每個(gè)小組的具體情況來評(píng)價(jià),如有不負(fù)責(zé)任的組長,大

9、家監(jiān)督,嚴(yán)重的會(huì)撤銷組長職務(wù).這樣,在班上形成一種很強(qiáng)競爭局勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生的開展和競爭意識(shí).4、隨堂批改.新課后,一些課堂作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用即時(shí)反應(yīng)答案、當(dāng)堂批改的方式.學(xué)生在作業(yè)時(shí),教師作巡回輔導(dǎo),巡視中看到學(xué)生做對(duì)的題目,隨即批閱,但看到錯(cuò)題時(shí)可暫不作批改,只悄悄指出學(xué)生的錯(cuò)誤,讓他們自己訂正.這樣邊巡視邊指點(diǎn),一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè).這樣做的效果相當(dāng)好,對(duì)學(xué)生來說,既可以讓他們及時(shí)知道自己解題的正誤,又可以提升做作業(yè)的積極性；對(duì)教師來說,既可以及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)情況,又可以減少課外批改作業(yè)時(shí)間.對(duì)于一些相對(duì)簡單的知識(shí),如計(jì)算題,力爭作業(yè)當(dāng)堂完成,而后由教師公布正確答案,學(xué)生自我批改,

10、同時(shí)在錯(cuò)題旁邊用鉛筆做記號(hào),校對(duì)完馬上訂正,再讓教師批改.這種方式提升了作業(yè)批改效率,縮短了反應(yīng)時(shí)間,同時(shí)有利于教師了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況.5、助教批改法.在做大演草時(shí),總有些同學(xué)做的又對(duì)又快.老師隨堂批改,做得對(duì)的拿起紅筆就當(dāng)助教批改其他學(xué)生的作業(yè).這樣做鍛煉了孩子的效勞意思,滿足了他的榮譽(yù)感,還能看到其他同學(xué)的不同算法,自己提升.使優(yōu)生更優(yōu),后進(jìn)生跟上,滿足不同層次的學(xué)生的不同的開展.二、批改范圍選擇化長期以來,描繪教師的敬業(yè)精神常常用批改作業(yè)來形容,好似作業(yè)批改種類越多越敬業(yè),批改越細(xì)致越負(fù)責(zé).而我覺得無須每次作業(yè)都平均用力去批改、去精雕細(xì)刻,只要能想方法到達(dá)讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)

11、的目的就行了,因此我一直堅(jiān)持精批和略批相結(jié)合,課堂作業(yè),對(duì)優(yōu)生就可略批,對(duì)后進(jìn)生就需詳批；家庭作業(yè),可以按組抽批,也可以讓組長協(xié)助批；有的家庭作業(yè)我只檢查做沒做,然后再集體講評(píng),讓學(xué)生自我判斷對(duì)不對(duì)；對(duì)有的學(xué)生,可建立作業(yè)免批制,而對(duì)有的學(xué)生就必須實(shí)行作業(yè)跟蹤制.這樣,教師既做到了較為全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)行為,又真正減輕了自己批改作業(yè)的負(fù)擔(dān).三、批改視角多維度1 .關(guān)注思維過程.新課程理念下的作業(yè)批改,在關(guān)注知識(shí)的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中所折射出來的思維過程與方法.我們堅(jiān)持從不同的角度全面衡量,關(guān)注孩子們作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性及成功的體驗(yàn).不只是批改學(xué)生作業(yè)的正誤,而且注意

12、學(xué)生或簡捷明快或繁瑣曲折的解題思路和方法,并利用批語,如：你的想法真多、你的方法很好、好樣的或是聰明的你一定有更好的解法等等,開拓思路,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)水平,開發(fā)學(xué)生的潛能,激活創(chuàng)新意識(shí),使孩子們的創(chuàng)造過程與方法盡情地在作業(yè)中彰顯！2 .關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀.學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度,是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn).一般說來,在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生付出的努力更大一些,因此在批改作業(yè)的過程中,我除了對(duì)那些有正確答案且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予簡短鼓勵(lì)性的批語外還給那些同樣付出努力卻得到錯(cuò)誤答案或得不出答案的學(xué)生以鼓勵(lì),告訴他們不要灰心,消除其自卑,激發(fā)其斗志,樹立其信心,用我們期待的

13、目光,使他們較快地進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),以引領(lǐng)學(xué)生從作業(yè)走向社會(huì)、走向人生.四、批改尺度縱向性常見作業(yè)的批改,教師總喜歡以橫向的緯度來評(píng)判學(xué)生：這一次,全班同學(xué)誰的作業(yè)正確,誰解法巧然后在橫向比擬中打出等次,拉開檔次.這就缺少了一種來自于學(xué)生自身縱向比擬的批改策略,無視了學(xué)生個(gè)體自身的開展過程.孩子要和同伴比,但更重要的是要和自己比,戰(zhàn)勝自己,超越自己,便是最大的進(jìn)步.我們?cè)谧鳂I(yè)批改時(shí)既將他們的作業(yè)放在橫向的共性中來查漏補(bǔ)缺,尋找差距,又將其放在縱向的個(gè)性中去放大亮點(diǎn),揚(yáng)長避短.有的孩子書寫潦草,偶有一次稍稍工整,雖然與其他人比還相差甚遠(yuǎn),但我會(huì)毫不猶豫地給一個(gè)a+,并寫上有進(jìn)步！,由于這畢

14、竟是他的一次小小超越；有的孩子想出了一種解法,我便給他打上一個(gè)優(yōu)秀；而有的孩子想出兩種解法,但憑他的實(shí)力還可發(fā)現(xiàn)更新的、更簡捷的解法,所以給優(yōu)秀的同時(shí)我們會(huì)再送一個(gè)?,以啟迪思考寄予期待.總之,數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸,我們不能滿足于傳統(tǒng)的批改方式,而應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流,融入新的理念,嘗試新的方法,可以不同程度地把教師從學(xué)生作業(yè)堆中解脫出來,保證教師有充裕的時(shí)間備課,同時(shí)又能使學(xué)生由單純地做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的開展,提升素質(zhì)教育水平,還能真正到達(dá)教學(xué)有效！【篇三：檢查作業(yè)整改舉措】檢查學(xué)生課外書面作業(yè)情況的舉措在教學(xué)活動(dòng)中,教師布置課外作業(yè)的目的,是為了進(jìn)一步穩(wěn)固課堂上所學(xué)的知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的水平,挖掘?qū)W生潛能,張揚(yáng)學(xué)生的特長和個(gè)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量如何也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑,為此我校制定了以下舉措,催促教師檢查好學(xué)生做課外書面作業(yè)的