1、.小學數學一年級上冊教案認識立體圖形教學目的：1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會識別這幾種物體和圖形。2、培養學生動手操作和觀察事物的才能，初步建立空間觀念。3、通過學生小組活動，激發學習興趣，培養學生用數學進展交流、合作、探究和創新的意識。教學重點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形。教學難點：初步建立空間關系。教具準備：投影 8盒積木教學過程：一、情景激趣1、出示一組圖片各種積木搭成的建筑物，你看它漂亮嗎？想不想也造一幢？想我們來做回小小建筑師，造你一做你喜歡的房子。2、將盒子里的積木搭成城堡、樓房或者其它的東西，注意要擺放的穩固一些，

2、不要一碰就倒塌啊！3、展示作品 并說說怎樣才能把房子城堡搭的又漂亮又穩固啊多用正方體、長方體、圓柱要豎著放、不要用球等。學生可能說不知名稱，只要那出積木就行。它們為什么能放的平穩呢？因為它們都有平平的面同學們真了不起，你們說的對級了。它們都有平平的面就叫平面。二、操作感知1、分一分，提醒概念。1分組活動。讓學生把形狀一樣的物體放在一起，老師巡視。2小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？3提醒概念。老師拿出大小不同、形狀不同實物直觀提醒長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相應板書名稱。2、摸一摸，感知特點。1讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，后把自己的感受和發如今小組內交流。學

3、生一邊摸一邊說長方體有6個平面，正方體也有6個平面，圓柱有兩個平面，球沒有平面。2匯報交流大家都數出來了嗎？你是怎樣數的？引導學生按照一定的順序去數三、聯絡實際小朋友們，除了這些積木，我們生活當中還有什么東西是長方體、正方體、圓柱和球呀？比比誰說得好！學生聯絡生活答復。看來，積木有不同的形狀，我們周圍的好多物體也是長方體、正方體、圓柱和球，假如你是一個有心人，會能更多的發現。四、分組活動，體驗特征1. 做一做第1題。1讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾，然后老師說明，圓柱可以滾動。2. 游戲看誰摸得準。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生

4、抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。參照做一做第2題與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的

5、先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2老師說物體形狀，學生摸。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫