1、.小學四年級下冊?乘法分配律?說課稿一,說教材：本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律的第1課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律根底上進展教學的，本內容要為應用乘法分配律進展簡便計算打下根底，教學重點應放在引導學生發現規律、理解含義上。二、說目的：?數學課程標準修訂稿?以下簡稱?標準?指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的開展?；诖?，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目的：1.知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發現、探究、理解乘法分配律。2.過程和方法：引領學生在主動參與、探究

2、、發現和概括的過程中，培養觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等才能，增強用符號表達數學規律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。3.情感、態度和價值觀：學生在活動中感受數學規律確實定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發學習興趣，增強自信心。?標準?還提到：要探究并理解運算律，會應用運算律進展一些簡便運算。據此，本節課的教學重、難點要注重引導學生自主探究、發現乘法分配律的內在規律，并與別人交流。三、說學情：由于學生已初步具有探究、發現運算律并應用運算律簡便計算的經歷，本節課遵循“解決問題發現規律交流規律表達規律的順序來呈現內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回憶，亦有利于他們順利

3、學習和掌握本節課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氣氛中理解算理，一步步發現與成功、探究與理解。四、說教法和學法：數學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數學教學的難點，根據內容特點、教學目的及四年級學生獨有心理規律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數學教學活動創設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手理論、自主探究、合作交流中去發現、

4、去考慮、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。五、說教學流程：本節課我主要設計了4大教學環節：第一環節：自由欣賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的?快樂數學?班級數學小報第3期，學生自由欣賞“自編數學笑話4那么等數學筆記，師生近間隔 談話。設計意圖：充分利用課前2分鐘及數學小報的開展，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的間隔 ，為后面順利教學奠定根底。第二環節：自主探究，合作交流1.導入猜測驗證：我出示改設的主題情境圖，啟發性談話：從圖中你能獲得哪些數學信息？要解決什么問題？師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？板書師：還有沒有其他不同的列式？

5、板書師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結果可能會出現什么情況？有猜測就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學們認真計算，看計算結果是否如我們的猜測？學生計算交流，師板書：“= 設計意圖：合理利用并根據現實生活實際改造現有的主題圖情境，將5件條改為2件條，更貼近生活實際的生活情境創設,使學生更易在詳細情境中發現問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結果相等的情況下組成等式，這為學生感受乘法分配律提供了現實背景，學生從中也體會到乘法分配律的合理性。2.交流類推表達：合作交流等式65+45×265×2+45×2，觀察比較左右兩個算式的異同點，強

6、調：都買2件，也就是買2套，65+45個2也就是65個2加 45個2。繼續引導從情境圖中發現問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假設買5件，等式能成立嗎？讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。比較類推：象這樣有規律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？注意強調計算結果學生交流、討論、討論，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規律。之后要求學生用字母a 、b 、c來表示這個規律，老師在板書的同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。設計意圖：從問題的實際意義都買2件，也就是買2套和數學運算的意義65+45個2也就是65個2加 45個2兩個層面來體會與認識；從

7、比較類推、手勢表達等活動探究與理解，學生可以很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。 3.揭題細讀靜想： 老師順勢揭題，進而結合“乘法分配律的自述課件讓學生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規律表述、逆應用及變式。設計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調口頭上的簡單表述，而力求通過“乘法分配律的自述再次強化與浸透，讓學生深化印象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺?/p>

8、后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第三環節：穩固應用，拓展延伸本節課我設計了5個層次的練習：1.“我是小法官：填空及判斷正誤，讓學生說一說自己的理解。2.“我們算的最快：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。3.“我最聰明：在括號里填上適當的數字，使得計算更簡便。4結合本校3、5、6年級班級數和平均每班學生人數改編問題，交流

9、、指導學生根據不同的條件選擇相應的條件進展解答，并嘗試運用多種方法完成。5自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米，讓學生根據搜集的數學信息自編數學問題，自由解決。設計意圖：練習設計上，我深化解讀教材練習設計的同時，對練習進展了適當的加工改造，力求表達現實性、興趣性、層次性、考慮性、開展性。多形式、多層次的練習，深化學生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比方：乘法分配律的逆應用，其在減法中的應用等，這使得乘法分配律的內涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更一步的理解。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一