1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案圓柱和圓錐單元教學(xué)要求：1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的，圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的；認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高；認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能舉例說明。圓柱和圓錐，能判斷一個(gè)立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。2使學(xué)生知道圓柱側(cè)面展開的圖形，理解求圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和外表積，能根據(jù)實(shí)際情況靈敏應(yīng)用計(jì)算方法，并認(rèn)識(shí)取近似數(shù)的進(jìn)一法。3使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，能說明體積公式的推導(dǎo)過程，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。單元教學(xué)重點(diǎn)：圓柱

2、體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。單元教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。一圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第34頁圓柱和圓柱的側(cè)面積、練一練，練習(xí)一第13題。教學(xué)要求：1使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維才能。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面，理解和掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教具學(xué)具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備一個(gè)長方體模型，大小不同的圓柱實(shí)物如鉛筆、飲料罐、茶葉筒等假設(shè)干，圓柱模型；學(xué)生準(zhǔn)備圓柱實(shí)物要有一個(gè)側(cè)面貼有商標(biāo)紙或紙的圓柱體，剪下教材第127頁圖形、糨糊。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1提

3、問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?板書：立體圖形長方體和正方體有什么特征?2引入新課。出示事先準(zhǔn)備的圓柱形的一些物體。提問學(xué)生：這些形體是長方體或正方體嗎?說明：這些形體就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓柱體。通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)它的特征。板書課題二、教學(xué)新課1認(rèn)識(shí)圓柱的特征。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形物體，仔細(xì)觀察一下，再和講臺(tái)上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問：誰來說一說圓柱有哪些特征?2認(rèn)識(shí)圓柱各部分名稱。1認(rèn)識(shí)底面。出示圓柱，讓學(xué)生觀察上下兩個(gè)面。說明圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面。板書：底面你認(rèn)為這兩個(gè)底面的大小怎樣?老師取下兩個(gè)底面比較，得出是完全一樣或者大小相等的兩個(gè)圓。把上面板書補(bǔ)充成

4、：上下兩個(gè)面是完全一樣的圓2認(rèn)識(shí)側(cè)面。請(qǐng)大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，用手示意側(cè)面你對(duì)這個(gè)面有什么感覺?說明：圍成圓柱除上下兩個(gè)底面外，還有一個(gè)曲面，叫做圓柱的側(cè)面。追問：側(cè)面是怎樣的一個(gè)面?接前第二行板書：側(cè)面是一個(gè)曲面3認(rèn)識(shí)圓柱圖形。請(qǐng)同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個(gè)底面和側(cè)面，并且同桌互相說一說哪是底面，哪是側(cè)面，各有什么特點(diǎn)。說明：圓柱是由兩個(gè)底面和側(cè)面圍成的。底面是完全一樣的兩個(gè)圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。在說明的根底上畫出下面的立體圖形：4認(rèn)識(shí)高。長方體有高，圓柱體也有高。請(qǐng)看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。板書：高誰來說說圓柱的高在哪里?說明：

5、兩個(gè)底面之間的間隔 叫做高。在圖上表示出高，并板書：兩個(gè)底面之間的間隔 讓學(xué)生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。提問：想一想，一個(gè)圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?板書：高有無數(shù)條，高都相等3穩(wěn)固特征的認(rèn)識(shí)。1提問：你見過哪些物體是圓柱形的?2做練習(xí)一第1題。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說明理由。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)

6、堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。3老師說一些物體，學(xué)生判斷是不是圓柱：汽油桶、鋼管、電線桿、腰鼓4教學(xué)側(cè)面積計(jì)算。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,