1、.小學二年級數學整百、整千數加整百、整千數教案整百、整千數加整百、整千數教學內容：教材第78頁例3、例4、想想算算，練習二第14題。教學要求：使學生理解和初步學會整百、整千數加整百、整千數的口算方法，能正確地進展口算；逐步養成探究、考慮的習慣。教學過程：一、復習鋪墊1、口答。600里有幾個百？300里有幾個百？6000里有幾個百？3000里有幾個百？15個使是多少？14個百是多少？2、口算。60+3040+2050+3050+870+560+4口口答時選擇不同類型的題讓學生說說是怎樣想的。3、口算整十數加整十數，可以這樣想：幾個十加幾個十是幾個十，就是幾十。按照這樣的考慮方法，也可以口算整百、

2、整千數。板書課題二、教學新課1、教學例31出示第1題。讓學生說一說得數是多少，是怎樣想的。提問：按照整十數加整十數的方法想，600加300就是幾個百加幾個百，得幾個百？就是幾百？600+300等于多少？師配合板書。誰來說一說，口算600+300要怎樣想，得數是多少？2出示第2題。提問：按剛剛口算600加300的方法，6000+3000要怎樣想？得數多少？板書得數哪位小朋友再說一說，6000+3000是怎樣口算的？請大家在第7頁這道題里填上得數。3指出：口算幾百加幾百，或者幾錢加幾千，可以想幾個百加幾個百得幾個百，是幾個百；或者幾個千加幾個千，是幾千。2、教學例4。1出示第1題。組織學生討論：你

3、認為算80+70要怎樣想，得數是多少？讓學生交流，引導得出不同的算法。結合學生匯報板書。2出示第2題。提問：900+500要怎樣想？誰來說說900+500是怎樣口算出得數的？學生填上得數。3、教學試一試。指出：幾千加幾百就是幾千幾百。三、穩固練習1、做想想算算第1題。2、做想想算算第2題。1指名兩人板演，每人一組題，其余做在課本上。2集體訂正時讓學生說說每道題怎樣想的，為什么上下兩道題的數不一樣？3、做想想算算第3題。4、完成練習二第1題。5、出示練習二第2題。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語

4、，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個

5、幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。6、指名學生口算練習二第3題。四、課堂作業死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。練習二第4題一道學生看懂表格內容。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長