1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案第三單元平移和旋轉(zhuǎn)?設(shè)計(jì)第二課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教科書第4143頁教學(xué)目的：1、通過生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過觀察、分類、比照，初步理解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2、會(huì)在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和解決問題的才能。教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確說出圖形平移的間隔 。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。看課本第37頁的彩圖設(shè)計(jì)意圖營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近和學(xué)生的間隔 。二、新授課1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象1看一看，說一說游樂園里有哪些游

2、樂工程？2這些游樂工程是怎樣運(yùn)動(dòng)的？3根據(jù)游樂工程不同的運(yùn)動(dòng)，可以分幾類類？怎么分的？4自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。2、初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。1說一說分類的理由A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么？B：旋轉(zhuǎn)：大風(fēng)車、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的，這種運(yùn)動(dòng)叫做什么？2舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步理解平移、旋轉(zhuǎn)特征。3用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較

3、飽滿的表象根底，為提醒概念做好準(zhǔn)備。3、練習(xí)課件出示P41頁方格圖1要把小房子向上平移1格，怎么移呢？學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移2假如把它向上平移5格，會(huì)移嗎？3假如把它向右平移7格，你們會(huì)移嗎？學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移4老師演示，學(xué)生答復(fù)。你是怎樣看出來的5老師演示，學(xué)生答復(fù)。你是怎樣看出來的6假如把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會(huì)移嗎？7判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？課件出示課本P43頁第一題8哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？課件出示課本P44頁第4題設(shè)計(jì)意圖通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學(xué)生效果就更明顯。二、綜合練習(xí)1、 以下現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？課本P43頁第三題

4、2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，在先前學(xué)習(xí)的根底上開拓學(xué)生的思路，鍛

5、煉學(xué)生的自學(xué)才能。三、課后活動(dòng) 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的