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文檔簡(jiǎn)介
1、.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案第三單元平移和旋轉(zhuǎn)?設(shè)計(jì)第二課時(shí) 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第4143頁(yè)教學(xué)目的:1、通過(guò)生活情景,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類、比照,初步理解物體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征;初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重、難點(diǎn):能正確說(shuō)出圖形平移的間隔 。教具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具。教學(xué)過(guò)程:一、情景導(dǎo)入今天我?guī)Т蠹业接螛?lè)園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)??凑n本第37頁(yè)的彩圖設(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,拉近和學(xué)生的間隔 。二、新授課1、感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象1看一看,說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)園里有哪些游
2、樂(lè)工程?2這些游樂(lè)工程是怎樣運(yùn)動(dòng)的?3根據(jù)游樂(lè)工程不同的運(yùn)動(dòng),可以分幾類類?怎么分的?4自己先分一分,有什么困難再在四人小組里交流一下。2、初步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。1說(shuō)一說(shuō)分類的理由A:平移:火車(chē)沿筆直的軌道行駛、纜車(chē)沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的,這種運(yùn)動(dòng)就叫做什么?B:旋轉(zhuǎn):大風(fēng)車(chē)、摩一輪等都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的,這種運(yùn)動(dòng)叫做什么?2舉生活中的實(shí)例,進(jìn)一步理解平移、旋轉(zhuǎn)特征。3用學(xué)具在桌面做平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。小結(jié):通過(guò)觀察,舉生活中例子,初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,理解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷,建立對(duì)平移的多角度感知,建立比較
3、飽滿的表象根底,為提醒概念做好準(zhǔn)備。3、練習(xí)課件出示P41頁(yè)方格圖1要把小房子向上平移1格,怎么移呢?學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移2假如把它向上平移5格,會(huì)移嗎?3假如把它向右平移7格,你們會(huì)移嗎?學(xué)生動(dòng)手在學(xué)具上移4老師演示,學(xué)生答復(fù)。你是怎樣看出來(lái)的5老師演示,學(xué)生答復(fù)。你是怎樣看出來(lái)的6假如把它先向右平移4格,再向下平移3格,你們會(huì)移嗎?7判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的?課件出示課本P43頁(yè)第一題8哪幾條魚(yú)可以通過(guò)平移與紅色小魚(yú)重合?課件出示課本P44頁(yè)第4題設(shè)計(jì)意圖通過(guò)操作并說(shuō)一說(shuō),比一比,這樣手腦并用,學(xué)生效果就更明顯。二、綜合練習(xí)1、 以下現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?課本P43頁(yè)第三題
4、2、欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。全課總結(jié):今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)?還有什么問(wèn)題?用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn),“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老師一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。 設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí),在先前學(xué)習(xí)的根底上開(kāi)拓學(xué)生的思路,鍛
5、煉學(xué)生的自學(xué)才能。三、課后活動(dòng) 應(yīng)用平移和旋轉(zhuǎn)做運(yùn)動(dòng)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)??梢?jiàn),“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老師一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱“老師為“教員。 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的
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