1、精品文檔你我共享全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選教案設計小學數學兩位數加兩位數的進位加法一、教案背景1，面向學生：小學2，學科：數學2，課時： 13，學生課前準備：自己準備好小棒二、教學課題教養方面：1、以學生感興趣的海底世界為題材，創設情境，提出一系列的問題串，讓學生在解決問題的過程中，學會兩位數加兩位數的進位加法，通過動手操作，理解算理，并能正確進行計算。教育方面：1 、創設情境教學，小組合作探究，學生動手操作，激發學生學習興趣；2、從生活情境中提出數學問題，從解決具體的事物抽象到數的解決。在解決問題的過程中，培養學生的觀察、分析、抽象、概括能力，建立初步數與符號感。發展方

2、面：體驗數學情境，感受數學與日常生活的密切聯系，發展探究數學問題的意識，樹立學好數學的自信心，體會學習數學的意義和樂趣。三、教材分析這節課是學生在學習了兩位數加兩位數不進位加法和兩位數加一位數（進位）加的基礎上進行教學的。目的是幫助學生理解并掌握100 以內兩位數加兩位數的進位加法的計算方法，感受“滿十進一” ，提高學生的計算能力。教科書還在第11 頁的虛線框里說明個位上兩個數相加滿十向十位進“1”以后怎樣在和的個位上寫數。教材這樣編排，一方面突出了進位的重點和難點，另一方面又將在前面不進位加法中學習的對位、從個位加起和進位等貫穿起來，為后面總結筆算兩位數加法的計算方法做準備。筆算兩位數加法計

3、算方法的總結，教材改變了傳統教材直接呈現計算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實際計算中總結出計算方法。這樣不但總結出從個位加起，學生在討論中還發現“也可以從十位加起”，從而體現腹有詩書氣自華精品文檔你我共享出計算方法的多樣性和靈活性。教材沒有給出加法法則的名稱，而是提示學生思考“筆算加法要注意什么？”其目的在于淡化計算法則的文字表述，而注重學生對兩位數加法計算過程及方法的理解。四、 教學方法講授法練習法創設情境法演示法實踐法教學過程一、組織教學，復習導入。同學們，今天這么多老師和我們一起上課，高興嗎？那請同學們把自己最精彩的一面展示給大家，有沒有信心？下面我們來進行口算比

4、賽，看誰是口算小能手。出示口算題二、創設情境，提出問題。1、同學們表現得不錯，前面我們在大海邊做游戲，捉小蝦，捉小蟹，從中還學會了許多數學知識，今天老師帶你們到青島海底世界的水族館看一看。出示水族館情境圖3、啟發學生仔細觀察，說出自己看到了什么。學生可能會說：在兩個魚缸里有這么多漂亮的魚。老師可以緊接著再啟發學生，看到這些美麗的魚，都想知道什么。根據學生的回答，教師出示相應的數學問題設計意圖：抓住學生的年齡特征，創設學生熟悉、感興趣的海底世界的情境，引出教材中的情境圖“展廳”，調動學生的學習積極性，引發學生強烈的好奇心和求知欲，提出有趣的數學問題。營造積極、活躍、的學習氣氛，為學生的主動參與學

5、習創造條件。三、主動探究，感悟新知。1、解決問題。（ 1）教師引導學生一起解決提出的有趣的數學問題。首先解決左邊魚缸里有多少條魚？（電腦出示情境圖）老師把這個問題寫在黑板上。（ 2）引導學生列一個算式。（板書14+28=）引導學生思考用加法計算，算式表示什么意思？這么大的數， 我都算不出來了，你用什么方法幫幫我？請把你的方法跟你的同桌說說。（口算、豎式、小棒）老師板書豎式腹有詩書氣自華精品文檔你我共享請同學們自己做一做，可以用不同的方法來計算。老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。3、交流匯報，析算理（ 1）教師引導學習小組匯報展示。把在小組內擺的過程用實

6、物展臺擺給大家看看。（ 2）重點引導學生說一說在擺小棒的過程中，是怎么把兩部分小棒合起來的？單根的小棒滿了十根怎么辦？在老師的引導下，學生可能會一邊擺一邊說：擺好1 捆 4 根，在它的下面對應著擺好2 捆 8根；先把單根和單根的合起來，也就是4 根加 8 根，是 12 根，滿了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一邊（演示捆成一捆的過程），然后還有2 根單根的小棒，把4 捆和 2 根合起來（用手演示合的過程），最后是4 捆零 2 根， 4 個十、 2 個一，也就是42。師生共同演示豎式：14 表示什么？（ 1 個十和 4 個一）擺小棒： 1 個十和 4 個一28 表示什么？（ 2 個十和 8 個一）

7、擺小棒： 2 個十和 8 個一從哪位加起呢？個位4+8=12這個 12 我怎么寫？寫在哪呢？(12 )是不是這樣呢？我們擺小棒來驗證一下。師擺小棒： 4+8=12 ，這 12 根小棒能放在個位上嗎？怎么辦？（數出 10 根捆成一捆，表示1 個十，要放在十位上，剩下的兩根表示2 個一，要放在個位上。）師：個位上只剩下2 根小棒了，這說明列豎式計算時，4+8 雖然等于12，但在個位上只能寫 2，結合擺小棒想一想， 12 里面的那個 10 哪去了？應該寫在哪？（寫在十位上）這就叫“向十位進 1”。師：擺小棒計算完個位了，我們就要計算十位上的數。看一看十位上是幾個十，1 個十加上2 個十，再加上剛才進

8、上來的1 個十等于4 個十。所以豎式計算時，要先算1+2=3， 3+1=4，對齊十位寫4。師：在你們的幫助下，我終于算出14+ 28 = 42你能再說說是怎樣算的嗎？（師帶生說）誰能再說說？（指名說）腹有詩書氣自華精品文檔你我共享師：大家用這么多方法算出了這道題，非常棒！這道題里面的兩個兩位數都比較大，口算起來容易出錯，如果用豎式計算就容易多了，所以以后再做兩位數加兩位數，如果口算不好算就用豎式計算。4、歸納方法，明算理小結：前面我們學習兩位數加兩位數不進位的時候，可以從個位也可以從十位，今天我們學習的是個位滿十，向十位進一的進位加法，做這樣的題的時候，從個位加起比較好。設計意圖： 介于學生的

9、實際年齡和認知特點，先利用直觀學具擺一擺，再抽象到數的計算，其中計數器的演示作為直觀到抽象重要過渡過程，循序漸進，既提高了學生動手操作的能力，又使學生更好的明確了算理。5、仿例練習，用豎式計算（ 1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，哪么你還能提出什么問題？引導學生提出問題，并列出算式。（ 2）學生板演并說一說計算過程。（ 3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？6、揭示課題（ 1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）（ 2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？出示屏幕。小結：相同數位對齊，從個位加起，

10、個位滿十向十位進一。領讀，齊讀。四、鞏固練習。1、我會算。學生自由做，師生對答案。2、火眼金睛辨對錯。五、總結。這節課我們學習了兩位數加兩位數的進位加法，做的時候應注意：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。腹有詩書氣自華精品文檔你我共享教學反思在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。設計這節課時，我覺得依據學生已有的舊知識，學生完全可以通過小組活動，自主探究，得出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。學生用小棒、計數器、湊十法都在我的預料之中，但是用豎式計算出現的幾種情況，我真沒有預料到。這就是新舊課程的不同之處！我認為教師在使用新教材，實施新課

11、程的過程中，要特別注意以下兩點轉變。1、教師角色的轉變。教師的作用，特別要體現在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經驗之間的關聯方面，提供給學生有關問題情境的機會，為學生創設一個自主探究的情境與空間，讓學生自主地去討論、思索，使學習過程更多地成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。當學生提出了不同的想法，教師要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生對自己發現的結論進一步反思，澄清認識，找到正確的方法、答案。2、學生學習方式的改變。數學課程標準指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”新課程所要求的

12、不再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，數學教學應注重引導學生動手操作，自主探究與合作交流，學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。本節課我注重了讓學生動手操作、小組討論、全班交流，學生在操作中明白算理。小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，在不同觀點、創造性思維火花的相互碰撞中，發現問題、探究問題、解決問題。出師表兩漢：諸葛亮腹有詩書氣自華精品文檔你我共享先帝創業未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于

13、外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。

14、先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、

15、允之任也。愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。出師表兩漢：諸葛亮腹有詩書氣自華精品文檔你我共享先帝創業未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內

16、外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于