1、淺談我校留守兒童思想品德和心理問題【摘要】：留守兒童在農(nóng)村是一個龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上出現(xiàn)思想品德和心理問題，如隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛;生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們該怎樣呵護(hù)這群缺乏父母之愛的孩子的心靈，從思想品德和心理上怎樣正確引導(dǎo)，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個重要問題。【關(guān)鍵詞】： 我校 留守兒童 思想品德和心理問題 原因 對策 一、我校留守兒童問題產(chǎn)生的背景我校位于瑞安與文成的交界處，是高樓最西部的一個學(xué)校，有地處偏僻，交通不便，物資缺乏，經(jīng)濟(jì)比較落后，為了就業(yè)賺錢，父母雙方或單方長期在外打工，他們只能選擇將孩子留在了農(nóng)村，并托

2、付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個新的弱勢群體留守兒童由此誕生了。我校有265人，其中留守兒童有156人，他們無法享受到家庭正常的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛，兒童權(quán)益受到了嚴(yán)重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會習(xí)氣，有的則因心理長期壓抑而導(dǎo)致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以置信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關(guān)注點(diǎn)上的“留守兒童問題”。二、我校農(nóng)村留守兒童思想品德存在的問題(一) 人生觀、價值觀發(fā)生偏差由于父母經(jīng)常在外打工，沒有照顧好孩子，心理產(chǎn)生負(fù)疚感，所以為

3、了彌補(bǔ)孩子精神上的缺失，就大多采取物質(zhì)和金錢的方式來彌補(bǔ)。但是也造成了這些留守兒童養(yǎng)成亂花錢，比較虛榮的現(xiàn)象。思想上也形成了拜金主義和享樂主義的錯誤思想。比如我們班的學(xué)生董學(xué)宇、王業(yè)杰、黃章文，父母都外出打工不在家，都是由奶奶或外婆撫養(yǎng)的，平時花錢大手大腳，經(jīng)常在同學(xué)們面前炫耀父母多有錢，帶了多少零食給我，那幾天書包里鼓鼓的，放了滿滿的零食，這幾個學(xué)生連上課的心思都沒有了，看著學(xué)生“滿臉的幸福”，我只能私下里找他們做思想教育。(二) 心理孤僻、抑郁農(nóng)村留守兒童與父母經(jīng)常分離，這些孩子的生活獨(dú)立性很強(qiáng)，在家里都自己煮飯燒菜的學(xué)生大有人在，我不禁很佩服，但是過于獨(dú)立的孩子，在感情上似乎對父母的感情

4、很淡薄，但反面來想，他們內(nèi)心其實(shí)很渴望有父母一起的日子，每個學(xué)期開學(xué)時，我都要上報班級留守兒童的情況，第一次問的時候，我怕傷害到他們幼小的心靈，很小心翼翼的問他們哪些同學(xué)父母離異等情況，他們一點(diǎn)也不害羞，都可以大聲的講出來，我當(dāng)時很吃驚，后來跟他們相處久了，他們說媽媽在我兩歲的時候就出國了，不是很想他們了，這種原本的渴望可能被壓抑很久了，也造成了孩子很孤僻很執(zhí)拗地性格。比如在值日巡查時，有次一個孩子眼淚汪汪，很兇的沖出教室，我趕緊跑出去一把拉住這個孩子，問他事情的緣由，了解后才知道，只是因?yàn)樗土硪粋€孩子為了一塊橡皮而爭吵，思想過于固執(zhí)，只要不順著他，就覺得全世界人都對不起他一樣，思想轉(zhuǎn)不過彎

5、，不聽別人勸告，也不找班主任商量，缺乏溝通能力。像這些品德和心理方面的問題,直接影響到孩子的行為,使他們不論是在家里,還是在學(xué)校、社會,都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為,這些行為常常超越道德、法律底限。(3) 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正“讀書無用論”現(xiàn)象普遍 留守兒童受年齡和身心發(fā)展的限制,自我約束能力比較差,缺乏學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。由于家長的文化素質(zhì)都不高，大多文盲或小學(xué)畢業(yè)，很小的時候就外出打工了，對于他們來說錢比什么都要重要，覺得素質(zhì)的培養(yǎng)沒什么必要，形成了讀書無用論的觀點(diǎn)，都在加之根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念,使父母往往忽視孩子思想品德方面的教育,導(dǎo)致留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的積極性,上課不認(rèn)真聽講,不按

6、時完成作業(yè),“讀書無用論”現(xiàn)象較為普遍。就比如，我們班的某些學(xué)生，家長都在國外打工，在他很小的時候就跟孩子灌輸一種觀念，孩子長大了就要跟他們一起出國打工，所以這個孩子，一年級到五年級學(xué)習(xí)成績就一直不好，家長也不重視，在跟他談話做思想教育時，他就跟我講，我爸媽說了，我明年就要出國打工了，不用讀書了，我頓時無語，作為班主任的我，頭一次面對這樣的問題，我覺得問題特別的嚴(yán)重，一下子自己又沒有解決的辦法，只能求助老教師，老教師搖搖頭告訴我，這個現(xiàn)象他們也沒辦法，像這樣的農(nóng)村學(xué)校生源就是很不穩(wěn)定的，不知道什么時候又要有誰出國了，有誰轉(zhuǎn)學(xué)了，問了下教導(dǎo)處，教導(dǎo)處說，我這里轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的手續(xù)經(jīng)常在辦的，好生也經(jīng)常

7、流失，我們勸家長勸也勸不住。但是作為班主任，我沒有氣餒，我上網(wǎng)找了很多關(guān)于如何使自己的人生更加精彩的文章和名言，專門進(jìn)行了一次思想品德教育。學(xué)生也有一些感情上的觸動，不管是否對他們有多少影響，但我相信，我們一次又一次的努力，會讓這些孩子明白。(四) 法制觀念淡漠、道德失范現(xiàn)象增多且安全意識淡薄農(nóng)村“留守兒童”大多跟自己的爺爺奶奶一起生活,由于知道他們的父母都在外打工，所以對孩子比較縱容溺愛,只求讓孩子能平平安安,在物質(zhì)上盡量滿足孩子,但也由于自己文化水平不高，所以對孩子精神上的需要、道德習(xí)慣的養(yǎng)成很少注意到。由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童行為出現(xiàn)偏差,道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重,比如說，我們班

8、級里偶爾出現(xiàn)誰的書不見了，誰的錢不見了，小東西不見了，小偷小摸現(xiàn)象，打架斗毆現(xiàn)象出現(xiàn)，而且隨著年齡的增長，這種情況的出現(xiàn)就會從小毛病變成大問題，更有甚者干脆成為了社會上失足青年的打手和幫兇,逐步走上違法犯罪的道路,法制觀念極為淡薄。安全意識淡薄。對于孩子們生活在大山里，很少出山，對環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，自制能力也較弱，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于家長經(jīng)常不在家，家訪時都是伯伯，姑姑，或者是爺爺奶奶，跟他們講，效果經(jīng)常達(dá)不到，學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。比如我們一學(xué)生在上課的

9、時候，跟同桌發(fā)生口角之爭，沖動之下，沒有跟任課老師請假，沒有和班主任打招呼，學(xué)生也叫不住他，他就直接沖出教室，回到了自己家。對于事情的發(fā)生，我們班學(xué)生的常規(guī)意識還是比較強(qiáng)的，學(xué)生馬上過來告訴我情況，我馬上往外面追出去，根據(jù)學(xué)生的描述，來到了他可能去的地方，找到了該學(xué)生。安撫了他的情緒后，跟他講了事情的嚴(yán)重性，他也害怕了，下午，我馬上爭對這情況，對全班學(xué)生進(jìn)行了思想教育，讓他們明白，私自離開學(xué)校會發(fā)生很多你未知的危險情況，所以告誡同學(xué)們在學(xué)校里一定要嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守班級常規(guī)。 三、我校農(nóng)村留守兒童思想品德問題的成因家庭、學(xué)校是我校農(nóng)村留守兒童最主要的生活學(xué)習(xí)場所,是影響農(nóng)村留守兒童良

10、好思想品德形成微觀層面的原因,社會大環(huán)境是影響農(nóng)村留守兒童良好思想品德形成宏觀層面的原因。(一) 家庭教育不健全是影響農(nóng)村留守兒童思想品德的直接因素農(nóng)村留守兒童家庭教育不健全，主要有以下幾方面，包括單親教育家庭，隔代教育家庭上代教育家庭 這幾方面，在缺少父母引導(dǎo)教育和情感支持的情況下,留守兒童極易產(chǎn)生悲觀消極、自暴自棄、情感脆弱等不良現(xiàn)象,良好思想品德的形成受到壓抑和限制。1.單親教育家庭 由于要考慮到孩子生活方面的照顧，而家里又需要有人外出打工賺錢，那么往往會考慮讓父母的一方外出打工，那么就自然形成了所謂的單親家庭，并且受“男主外、女主內(nèi)”的傳統(tǒng)影響，女性留在家里的比例會比較大。這樣的家庭教

11、育方式也存在一些問題，比如留守的一方要承擔(dān)家里比較繁重的家務(wù)勞動，常此以往，日子久了，留守的一方就會身心疲憊，導(dǎo)致在孩子的教育方面缺乏信心和耐心，把問題都留給學(xué)校，很少去管教孩子，也沒有很好的與孩子進(jìn)行溝通，那么對孩子性格的養(yǎng)成是很不利的。還有的是，留守一方往往文化水平較低，不會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑踔敛荒芾斫饨甜B(yǎng)孩子的重要性，使留守兒童的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)很多的問題。2.隔代教育家庭 這種方式的教育，是指父母親出去打工后，把自己的孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者是外公外婆家里，由他們來撫養(yǎng)和教育自己的孩子的生活起居和家庭教育責(zé)任。這種教育方式也有它的優(yōu)勢，因?yàn)樽孑厒兊木哂叙B(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)豐富、社會閱歷廣泛的優(yōu)勢。但

12、也存在很多問題，表現(xiàn)在：第一，隔代監(jiān)護(hù)的祖輩既要去田里耕種，又要照顧孩子的生活起居，這樣體力和精力上都吃不消，再加上年紀(jì)也比較大了，同時，上一輩的文化素質(zhì)也普遍偏低，所以在教育孩子的功課上面也沒辦法插手。第二，由于代溝現(xiàn)象的存在，上輩與孩子之間在思想上存在很大的分歧，那么導(dǎo)致雙方無法理解，無法溝通，那么也會導(dǎo)致孩子性格變化和很多心理問題的出現(xiàn)。這種管教方式，造成很多留守兒童難以養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交往中缺乏溝通能力，在舉止上缺乏文明和禮貌。 3.上代教育家庭 這種教育方式是指父母雙方都外出，那么把孩子寄養(yǎng)在近親或者是隔壁鄰居家里，那么這些家長的話自己家里也都有孩子，接待其他家的孩子也只

13、能說是順帶，應(yīng)該說家庭教育會更加的糟糕，表現(xiàn)在：第一，親戚朋友對留守兒童的性格不太了解，所以教育的分寸難以把握，過分嚴(yán)厲容易傷害孩子自尊心，很容易造成抵觸情緒；不去看著他們，過于寬松又容易放任自流，達(dá)不到教育效果。第二，從留守兒童自己來講，不敢跟這些家長溝通，心理情感無法表達(dá)，所以，不利于這些孩子正常人格的形成。 那么以上家庭教育缺失對留守兒童的具有消極影響，如影響留守兒童生活生存技能的養(yǎng)成，妨礙留守兒童社會規(guī)范的內(nèi)化進(jìn)程，所以家庭的完整對學(xué)生的一生真的是非常的重要。(2) 我校心理老師配備緊缺及資金不足難搞教育活動本校老師，基本上都不是本地老師，對學(xué)生的了解也通常通過家訪和平時對學(xué)生的了解，

14、都沒有很深入的了解他們的家庭背景，且具備心理健康資格證的老師比較少，學(xué)校沒有專門的心理學(xué)方面的教師，那么對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們很難把握，再者，我們學(xué)校地處偏僻，教育資金比較薄弱，要開展大型的心理健康教育很難，平時只有通過觀看視頻和老師的思想品德課來教育學(xué)生，所以這也是農(nóng)村留守兒童問題出現(xiàn)的一個重要原因。(3) 社會風(fēng)氣不好，導(dǎo)致留守兒童品德和心理問題的出現(xiàn) 我校周邊的村莊，社會風(fēng)氣不太好，打牌，麻將風(fēng)氣比較嚴(yán)重，班級里好多學(xué)生家長，原先家庭條件都是比較好的，后來由于賭博輸?shù)膬A家蕩產(chǎn)，逃到外面去的很多，那么學(xué)生耳讀目染，很容易養(yǎng)成這樣的行為習(xí)慣，造成思想消極，后果很嚴(yán)重。四、加強(qiáng)我校農(nóng)村留守兒童

15、思想品德和心理教育的對策家庭、學(xué)校、社會是影響農(nóng)村留守兒童思想品德形成的三個重要因素,因此必須從這三方面入手加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的思想品德和心理教育。(1) 重視親情關(guān)懷,強(qiáng)化家庭教育的基礎(chǔ)作用 家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長是孩子的第一位老師,由于家長身份的多重性，對孩子的一生的成長，起到比較重要的作用。首先,要在思想上使父母充分認(rèn)識到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變家長們一味的重視物質(zhì)精神而輕視德育和學(xué)生心理健康教育的傳統(tǒng)觀念。在滿足學(xué)生的物質(zhì)生活之余，要有意識的關(guān)注學(xué)生的思想行為及心理健康等方面的教育。其次,要加強(qiáng)父母與子女、學(xué)校、代管人之間的溝通和交流,強(qiáng)化父母在子女思想品德教育中

16、的作用,可以通過聊天、電話、寫信、EML等方式來不斷了解孩子在學(xué)習(xí)、行為、思想等方面的情況。做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子能夠從小就可以再良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境下成長。(二) 轉(zhuǎn)變教育理念,發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方,為了改善和提高我校農(nóng)村“留守兒童”的思想品德和心理水平,學(xué)校要使思想品德課的教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，做到教育要有爭對性、有效性。并且重視本校教師心理健康教育方面的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮他們的作用。使農(nóng)村留守兒童的品德和心理受到良好的教育，讓他們快樂健康的成長。(三) 營造健康向上的的育人環(huán)境,形成全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的氛

17、圍學(xué)校和政府部門溝通合作，對農(nóng)村周邊聚眾打牌賭博現(xiàn)象進(jìn)行制止，發(fā)放有關(guān)賭博危害的宣傳單，發(fā)揮大眾傳媒的輿論引導(dǎo)作用，動員周邊農(nóng)村家長都用心來關(guān)心幫助身邊的留守兒童，提高他們的思想品德水品和心理水平，營造和諧的社會大環(huán)境。良好的外部環(huán)境可以使留守兒童免受不良風(fēng)氣的影響,對他們良好思想品德的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。 我校是高樓最西部的一所學(xué)校，農(nóng)村留守兒童問題一直是我們學(xué)校主要關(guān)注的問題，學(xué)校學(xué)生的流動性比較大，家長文化水平不高又長期在外打工，平時家訪也比較難以達(dá)到我們想要的教育效果，但是作為教育工作者，我們并沒有氣餒，我們的校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我們學(xué)校留守兒童的問題，每個學(xué)期都有統(tǒng)計，學(xué)校教導(dǎo)處每個學(xué)期都會把統(tǒng)計好的留守兒童情況反饋到政教處，政教處會爭對本校學(xué)生的實(shí)際情況，有爭對性的布置給班主任一些任務(wù)，班主任每學(xué)