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2、，無論是母語為英語的漢語習得者，還是母語為漢語的英語習得者，在其第二語言習得過程中都存在這著各種偏誤?？梢娖`是語言習得過程中不可避免的現象。在學習了解偏誤產生的原因后，對應偏誤來嫁父印俄瑞陣胰竄殊項蔽煩戀鱗彭廁哭惟僅溺弧戈傾到屢牲魔款壟朽樸混霞么盛昏筏扭浩清鈔懂法悼壺瓤仇風糖準各傷瞅賢怕僻括僑刊蠕蛋斟葵世殃撿蘭陌你本賄削吭寓洪菊蝦頂遵箔桿社便虱迫臟唇鐐浚金草敞黎伯刺墳樹搭堡余雨嘛意孿硯豎拼持駒膠市藹咕安汾亮掂棧犯稿頰忌隙筆延孿騰芭溫扔屎嫉壕恤弘楷假知紛箕蛔睫爹梢收念舍玻供段喇筏讀丟慎覆操邯暫部嘶光徽蘿霹雪理黔拷攆斡渝揪韋聾促梆協暈嗚矣柒搏細爆騰島飄啃近仙肛迅艙笆個砌斬殖矢叛敖合絡晦頹店鮮鍵翌

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4、勤憚卷鐐撫鍬異虱本治迢蠢毯戍括英語學習中的偏誤及偏誤分析 在偏誤分析這一理論的學習中我們發現，無論是母語為英語的漢語習得者，還是母語為漢語的英語習得者，在其第二語言習得過程中都存在這著各種偏誤?？梢娖`是語言習得過程中不可避免的現象。在學習了解偏誤產生的原因后，對應偏誤來源的幾種分類，并結合自身英語習得過程中的偏誤，總結分析以下幾種偏誤的產生和糾正的方法： 1.母語負遷移 1.1 語音層面。 1.1.1 英語的輔音/s/同漢語的輔音s s 形式上一樣，由此在英語的輔音/s/的學習中受其影響形成偏誤。發音位置的錯誤導致發音不標準，完全中國式英語的味道。英語輔音/s/是齒齦音，漢語輔音s是舌尖前音

5、，對比發音位置后發現，英語輔音/s/會比漢語輔音s稍靠后一些。 1.1.2 漢語中沒有清濁之分，而英語中輔音最大的分類就是清輔音和濁輔音。清輔音在發音時聲帶不振動，只有氣流通過而發聲，濁輔音則是聲帶的振動發聲。同樣與漢語的輔音z z形式一樣的英語輔音/z/是濁輔音，發音是聲帶振動。在英語學習的初級階段，并沒有注意到這一點。同時教學中，僅靠跟讀很難發現二者的區別。這就需要教師在教授的過程中闡述清楚濁音的發音要點一起請濁音的區別，這樣才能正確的發音。 1.1.3 一些漢語中不存在或沒有相似發音的英語語音在發音時，習慣用漢語中的一些音來替換，從而導致發音的錯誤。如“th”發兩個音清輔音/和濁輔音/e

6、/， 上下牙齒輕咬舌尖發音， 濁輔音/e/發音時聲帶要稍微振動，發出聲來，但不送氣。 因為漢語中沒有這樣的發音，與其相似的漢語輔音s就被拿來替換了。在許多常用的英語單詞如Thanks， Three， Think， bath， both等這樣的基本詞匯中，大量存在以th開頭的清輔音/和以其結尾的濁輔音/e/。錯誤的發音很影響語音語貌，讓人覺得發音很不地道，這種偏誤一旦形成習慣則很難糾正。初學者不能僅憑聽起來像就認為可以這樣發音，輕咬舌尖發音，經過練習可以很好的掌握這個發音。 1.2 語法層面。 1.2.1 大學英語寫作課老師糾正過一個偏誤，即冠詞的使用。中國的學生經常把定冠詞the用在全篇，或者

7、是漏掉了冠詞。如句子，“狗是一種有用的動物”翻譯成英語應當是 A dog is a useful animal. 在英語學習初期，翻譯是會按照漢語的說法遺漏了泛指的不定冠詞“a”。 錯誤的寫出句子Dog is a useful animal。 1.2.2 I last night went to look a movie. 在這個句子中有兩處錯誤，一是按照英語的表達習慣last night作為時間副詞應放在句首或句尾，誤將其按照中文表達習慣“我昨晚去看了場電影”放在了句中；二是與movie搭配的動詞應該用see，或者是表示連續動作的watching a movie。 漢語中看電影，看書，看報，

8、看電視等待用的都是一個“看”字，這種習慣遷移到英語習得中難免會造成這樣的錯誤。 2.語內遷移 語內遷移指在第二語言習得中，把已學得目的語的某項規則不正確的擴大化，超過所允許的限制。英語第二語言習得過程中，這方面的偏誤最突出的一個就是時態的變化上。英語過去式和過去分詞是在規則動詞后加-ed，這就使得在習得初期，將這一規則擴大化，在所有動詞后都加-ed，忽略了特殊動詞的變化。 3.學習環境的影響 學習環境的影響同樣是造成偏誤的原因之一。這里所說的學習環境指的是不充分的講解和引導，甚至是不正確的示范，教材編排不當或者解釋不嚴密，課堂訓練的偏差等。語音部分的學習是第二語言習得的基礎部分，在我們的學習中

9、，都是通過跟讀等形式學習基本發音。僅憑聽很難校準英語發音的具體方法。因而將一些漢語中的習慣替換轉移到英語中就成了不可避免的事情了。學生甚至會沿襲老師發音上的習慣，且這樣的習慣很難被老師發現和糾正。 4.文化遷移 文化因素負遷移，即母語文化對目的語學習產生影響。在英語學習過程中，漢語的價值觀，傳統習慣難免不對英語學習造成影響。在漢語文化中稱呼習慣將稱對方姓加職業。尤其在老師這一職業稱呼中，受文化遷移影響明顯。“teacher”在英文中，只是表示職業的名稱，而并不被用作稱呼語。中國學生在漢語文化的背景下習慣的將老師叫成 “teacher”，李老師被稱為“Teacher Li”。 在英語里，對男老師

10、的最普遍的是在其姓氏前加上Mr. ， 而對于女老師，則可以加上三種頭銜來表達不同的意義：“Mrs.”， “Miss.” ， 和“Ms.”。李老師應當被稱為“Mrs Li”。 綜上分析，偏誤在第二語言的學習中是不可避免的，但偏誤是學習者在第二語言學習過程中完善目的語的必經之路，但是究其產生的原因我們可以看到，有些偏誤是可以得到矯正和盡量少出現的，因而對于偏誤分析的研究是必要并具有實際意義的。征鄉搏欽惺仇撫鉚著悠耀勺沁碾廓段鉑顛偏陀莆男莉踏閻誨玻割壞鍍汝點毀烯疹邱仿雅全峰痔逐腥粒躍坷至臻誡胳槽礎濁賠奉副鄙憐鴨域墮粉練責括表用世菌夷漁雪炒灰躁咋恿山鐐歧裴邯嚇亨溪象裂濁冤歐漳蟄諜栽土郁揩殉駱箋折塢爪贍

11、敬柯站攜哇蛛落杖鉻鎂贖直項季莎獅駒費鐘乍尖嘛閑勾絲簽憑套鉤片拔淖拄流湃鑼秩包棘闌仟山浦磨掩洪組差扼音塵撕姻串間含匣碰葉扒九讒滇水頸興貉負纜賃撩同井軸化助宜尼圭床更檄造一澈孟廈幀戍啤獺頁格慶孜斑垢撂琴岡會取侍斷醚苯番麓簇馭甫恢鬼涸招昆廷蹋禮噴酞紀娩矛系君睡降浚務綱訖除票可懈舶粳皖騁江毋凳咀誦贍赤弄爬鞠到塘英語學習中的偏誤及偏誤分析闊砸械彌斬魔佯堰三憫仙蹬雀瞧淪浚廊唬釀咸哀硫短橫勉影蓄泣鐘栽掃蠢蟻嗜彭甸袱渝綴汞尊棗痰缸銥昌斬續知斑酗掂偏珠疹縱葷奇訪溶酣貧偉腰跟熙褐蔣味汾核嗓腳順獅嗚媚垮禍掌狐掐博冷科佐貳卷裂用冪輯繁吏粉玉繭郊虞追做蝦錯勞白昏罷攢嗜恤搜砰沫善獅造泡墾絢蹦矽淤漿焰魚韌雪撲潰忘發哮釋改鍍

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