1、淺談高中美術模塊教學的實施 期刊門戶-中國期刊網2010-3-23來源:現代教育教研2009年第12期供稿文/羅才斌（蘇州市吳中區東山中學江蘇蘇州215107）導讀普通高中課程改革的方案提出了這次課程改革的課程結構思路，提出普通高中課程有學習領域、科目、模塊三個層次構成。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館【摘 要】普通高中課程改革的方案提出了這次課程改革的課程結構思路，提出普通高中課程有學習領域、科目、模塊三個層次構成。而美術課程模塊較多，有美術鑒賞、繪畫、雕塑、設計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設計9個學習模塊。一些教師由于對模塊教學的認識較模糊，對模塊教學理念缺乏正確的理解，

2、在模塊教學的操作層面上就存在盲目的現象。本文就以筆者對模塊教學的認識和在教學實踐中碰到的一些問題和大家一起來探討高中美術模塊教學。 【關鍵詞】美術課程；模塊教學；課程實施在新一輪課程改革的今天，“模塊教學”已經不是新鮮事了，但在教學實踐中，對模塊教學的理解、模塊教學的實施還是存在較多的疑惑。雖說課程標準中并沒有“模塊教學”實施的具體步驟和方法，正是如此，課標才給予我們更大的靈活性，在實踐中自然就沒有唯一的方式方法。而很多的教師卻由此覺得“模塊教學”很難實施，對新課程模塊教學就無法適應。那么模塊教學到底又如何進行呢？筆者結合自己的一些實踐從模塊教學的定位角度談談自己的一些膚淺見解。1美術模塊教學

3、的認識及現狀普通高中新課程方案指出，模塊是普通高中新課程結構中在學習領域、科目之下的一個層次。模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元；每一模塊都對教師教學行為和學生學習方式提出了具體要求與建議。高中美術新課程共分為5個內容系列和9個學習模塊，即美術鑒賞、繪畫與雕塑、設計與工藝、書法與篆刻、現代媒體藝術系列。每一系列都具有鮮明的主題和相對完整的學習內容，并具有較強的探究性和多樣性。學生在模塊課程中所獲得的不再是一個孤立的美術知識點，而是在一種美術門類統攝之下的結構化的知識框架。模塊是計算學分的基本

4、單位之一，美術科目的必修學分是3分，學生選擇一個模塊，修習18個學時可獲得一個學分，每個學生在高中三年必須修習54個學時，以獲得規定的3個最基本的學分。美術課程標準中還指出，在模塊教學上盡可能尊重學生的自主選擇，但鑒于“美術鑒賞”對普通高中學生形成美術鑒賞能力、提高審美素養具有主導性和基礎性的作用，建議在三個學分中采取“12”的選課策略，也就是說鼓勵學生先選修“美術鑒賞”獲得一個學分，再在其他內容系列中任意選修兩個模塊內容獲得另外的2個學分。然而在教學實踐中，對美術模塊教學的實施，似乎不是那么的順利，存在著如下教育現象。11從學生的角度來說，高考升學的壓力沒有變化。因此，學生一般沒有太多的時間

5、來學習美術學科。加上有些學校對美術學科的偏見，連基本課時也很難保證。而美術課程的知識面又是廣闊的，對大部分來自農村的學生來說上高中之前就沒有接觸過美術課，這是一個現實。12從教學環境上來說，地區間的不平衡是影響教學展開的重要因素。越是經濟發達的地區基礎越好，反之則差了。筆者所在的地區對于課程的設置，基本能保證“美術鑒賞”加“繪畫”和其他任意一個模塊的開設，但也有些農村學校最多只開設“美術鑒賞”模塊，而且也是兩周才一次課，這也是一個現實。13教師資源也是制約課程展開的一個重要因素。教師人數不夠，而又受編制的限制又配不齊教師。有些學校連專職美術教師也沒有，美術課都是其他教師兼任。就算有美術教師，也

6、是重點放在對美術專業特長生的輔導上，美術課堂教學就顯得次要了，這也是一個現實。從以上現象中，我們不難發現，模塊教學同過去的傳統教學一樣存在著許多現實的問題。但我們不能因為有困難就否定新課程改革。我們廣大美術教育者要從實際出發，結合地方和學校的實際情況，盡最大的努力為創設模塊教學的順利實施而創造條件。2美術模塊教學實施的條件美術模塊教學的實施，目前還存在著很多問題和困難。光美術教師的努力是不夠的，還需要政府、學校的重視和支持。就現階段而言，以下條件還制約著模塊教學的順利開展。21師資隊伍的建設。模塊教學作為一種全新課改理念指導下的教學模式，一方面要求學校全體教育工作者理解、接受并懂得實施模塊式素

7、質教育和能力本位教育，一方面還要求教師特別是專業教師同時具備扎實的理論功底和豐富的實際操作經驗，更需要專業教師能勝任多模塊的教學能力。雖然一位美術教師不可能勝任所有模塊的教學，但也不能只開設自己感興趣和擅長的某一個模塊，使學生失去選擇的機會。作為普通高中美術教師至少應該具備開設三個模塊課程的能力。要滿足這樣的要求就需要對師資隊伍開展相應的培訓。師資的保障對于模塊教學的實施起到了至關重要的作用。學校規模小，班級少的學校起碼要配備一個專職美術教師，規模大的學校要23個美術教師。 22教材的建設。目前新課標教材版本較多，有人教版、浙江版、湖南版等。我省普通高中于2005年實施新課程，在模塊教學上經驗

8、也不足，美術課程教材采用人教版的新課標教材。但目前也沒有現存配套且成熟合理的模塊化教材，這就需要在國家課程新課標教材的基礎上結合自己當地的實際情況，需要采取自編講義乃至自主開發校本教材的辦法去解決。彌補統配教材的不足。雖有的地區能夠統配幾個模塊的教材，如有的地區能夠保證美術鑒賞、繪畫、工藝三個模塊的教材，筆者所在的地區基本能保證美術鑒賞、繪畫兩個模塊的教材。按照新課程理念模塊的設置上來說，兩個模塊的教材是不能滿足學生進行選修的。在這樣的情況下就應當要正確處理和靈活運用教材，適當結合當地的人文歷史等課程資源進行一定的校本課程的開發,彌補模塊教材的不足。23教學設施建設。新課程對教學設施乃至各種學

9、習耗材的數量和質量提出了更高的要求，需要加大教學投入予以保證。美術模塊教學對教學設施的配套性、先進性要求較高。如美術的各個模塊，都要求有不同的配套設施，具體如下表：內容系列 基本配套設施 美術鑒賞 美術專用教室、多媒體（電腦、背投電視） 繪畫·雕塑 專用教室、雕塑教具 設計·工藝 專用教室、工藝設計制作工具一套 書法·篆刻 專用教室、文房四寶、篆刻石料、篆刻刀具 攝影/攝像·電腦繪畫/電腦設計 數碼相機、攝影機、多媒體電腦、實物投影機等。 上表中只是5個內容系列9個模塊課程開設最基本的設施建設。雖說課程標準中并沒有硬性規定要求配備齊全，但要開設三個模塊起

10、碼要配備專用教室12間，多媒體設備一套，每個模塊相應的工具材料一套。3美術模塊教學實施定位思考在普通高中課程改革實驗中，我們廣大教育者不僅要深入學習和研究模塊的設置，以及這些模塊對教育教學帶來的影響，更應該注意模塊教學效果的影響。若處理不當不僅不能真正實施新課程理念反而會加重學生的學習負擔。為此，必須認真研究并切實做好模塊教學，讓模塊教學真正得到發展。但在具體教學中又如何實施，如何定位呢？筆者結合本校的實際情況和自己對模塊教學的理解，覺得以下幾個方面值得我們思考。31研究模塊教學內容，注意知識的拓展與更新。由于高中美術內容力求增加與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，相關學科的課程整合，拓展學

11、生視野，引導學生探究與實踐，所以各科目都增加了一些新的內容。對此，教師必須進行知識更新，自己先要學習并了解模塊的新內容。對此，教師必須依據課程標準重新把握模塊內部和各模塊之間知識的內在聯系及組織結構，不可簡單按照習慣的辦法來處理教學內容。32結合教學實際，正確引導學生對模塊的選擇。由于學生興趣、愛好和發展需求的不同，高中學生需要發展不同的美術能力。為了盡可能滿足學生對模塊的選擇，學校、教師不妨在課標精神的指引下，結合本地區、學校、師資的實際，盡最大的努力為學生創造并提供自主選擇的機會。學生的“選課”具有盲目性，他們的思維往往存在于興趣唯一的層面上。首先教師要多加于引導，從學校、學生的實際情況中

12、，采取折中意見的方法進行，否則容易出現模塊的選擇過于集中，或分散的局面。另外普通高中美術模塊的選擇不可能脫離學校的整體選課制度和環境，普通高中課程改革方案提出各學校必須建立選課指導制度。學校、教師要對學生進行選課指導。為了有效地指導學生選擇 美術科目中的模塊內容，還應該注意以下幾點：、學校要利用各種人力和物力資源，盡可能多地提供學習模塊，擴大選擇的范圍。、美術教師應通過舉辦作品展、講座、座談、出宣傳欄、宣傳冊等方式和活動，與學生溝通、交流，讓學生認識不同美術學習模塊的特征，增強對美術課程的選擇的興趣和積極性。、鼓勵學生根據自己的興趣和需要進行選擇，也可通過一些調查、小測試等方式，發現學生的特長

13、，指導學生選擇適合他們學習和發展的模塊。33結合實際，科學而又規范的擴大模塊開設能力。各學校可根據自己的實際情況開設美術學習模塊中的部分課程，有條件可以多開設幾個模塊。但不管如何實施均要制定模塊教學規劃，積極改善師資的不足，配齊模塊教學所必須的設備和器材，力求在三到五年內開設全部內容系列，為學生提供更大的選擇空間。同時也要求，教師不能只開設自己擅長的模塊。作為普通高中的美術教師至少應該具備開設三個模塊的能力。一個美術教師能夠開設三個模塊課程，如果一個學校有兩位美術教師，這樣模塊課程的開設能力就增加了一倍。如果再能與附近的學校資源共享，就能進一步擴大模塊課程的范圍，學生就獲得更多的選擇機會。34

14、正確處理和靈活運用教材。課程改革改變了全國統一教材的狀況，實行統一科目多種版本教材。這是有利于基礎教育教材建設的重要舉措，也是課程改革的一項重要實驗。雖然對于某一學生所使用的教材還是一個科目一個版本，但是在一個地區一定是一個科目多個版本。這就需要教師在教學中應當盡可能地多參照幾種教材。如果教師能夠綜合多個版本教材，編制課程講義，則更能夠提高教師的教學水平。這恰恰是符合教育教學規律的。需要教師注意的是，普通高中各科目新教材都是按模塊編寫的，而不再是按學期或學年編寫的。因此有些科目的模塊教材容量較大，除了按照課程標準基本要求所呈現的知識內容以外，還有大量的閱讀材料和活動提示，有些教材還配了研究性學習或綜合性實踐活動方案，意在引導學生探究、討論和體驗，同時擴大學生的視野和增加實踐的機會。對此教師必須有正確的把握，必須優先考慮使學生夯實課程標準所要求的基礎知識和基本技能，解決好