1、如何突破語文課堂的自主學習【內容提要】小學語文新課程標準指出：學生是語文學習的真正主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式在語文教學中，我們要盡一切可能，為學生做好服務工作。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息，是我們的首要任務。在教學中我們要做到：首抓興趣，調動學生主動參與的激情。創設舞臺效應，引導學生在課堂上動起來。重塑情景，讓學生敢于傾吐自我見解。適時評價，讓學生體驗成功的欣喜。那樣，我們的語文課堂才會煥發新的生機【關 鍵 字】抓興趣 設舞臺 塑情景 重評價【正 文】“學生是語文學習的真正主人”這是小學

2、語文新課程標準指出的。所以語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的學習情境，尊重學生，鼓勵學生去選擇自己喜歡的學習方式這些為我們在語文教學中提供了正確導向，真正改變過去傳統的“教師講學生聽”的“一堂灌”形式，讓語文課堂重新生意盎然。在語文教學中，我們要盡一切可能，為學生做好服務工作。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息，是我們的首要任務。    課堂是知識的殿堂，是師生互動、心與心對話的舞臺，是師生共同認識世界、探索世界、改造世界的窗口。在新課改的背景下，教師應該樹立：課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為完

3、成教學任務和目標，圍繞教學內容，共同參與，通過交流、探究和合作活動，以自然理解生成的方式推進教學活動的過程。 一、興趣首當其沖，調動學生主動參與的激情    興趣是直接推動學生參與學習活動的心理因素，語文課的導入設計必須能夠充分激發學生的興趣。只有激發了學生的興趣，才能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。從而使學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學向往奧運一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著08年北京奧運會上我國的體育明星

4、照，有跳水名將郭晶晶、吳敏霞，有乒壇名將王勵勤、郝帥，有射擊冠軍郭文珺等課一開始，我出示自制的課件，播放我國體育健兒站在領獎臺，鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中徐徐升起的場面。那激動人心的場面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想親身感受奧運的神圣與特殊嗎？讓我們一起走進作家肖復興的向往奧運去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受世界各國人民對奧運的神往。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣異常濃厚，語文課堂自然充滿活力。二、創設舞臺效應，引導學生在課堂上動起來   新課標指出：課堂的舞臺上，主角不再是教師，而

5、是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生激情四射，要經常啟發學生動手、動口、動腦，自己從文中去發現問題，解決問題，讓學生始終處于一種最佳學習狀態中。積極為學生個人才華展示創設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩等多方面的訓練。不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學燈光這一課時，先讓學生回憶前一課十六年前的回憶，說說李星華是怎樣回憶伯父的？然后讓學生說說回憶類課文的結構特點，再引入新課，讓學生自讀課文后，找出本文回憶的特點及其內容，然后讓學生自己提出問題。這

6、樣學生依法學之，學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序回憶的？以什么做為回憶的線索?是想告訴我們些什么?結構呢我把這些問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后分小組進行交流，說說自己的發現，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練，給學生創設了想象和自主探究的舞臺，促使學生盡量發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。讓學生在語文課堂中真正動起來，使語文課堂充滿活力。 三、重塑情景，讓學生敢于傾吐自我見解     漢語言文學家呂淑湘先生曾說過：“文學最能喚起人們的聯想、想象，因

7、為它本身就是作者運用豐富的聯想、想象進行創作思維的產物。”由情入手，激發想象的欲望，使學生進入釀情、入情、動情的情感美體驗活動中盡情地去發現美、創造美、表現美。教師首先要進入課文角色，抓情境，引導學生一起去體驗文章所表達的感情，讓學生在不知不覺中將這種感情內化，產生共鳴。與此同時，鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人，這是探究學習的基礎。“在語文課堂上，要充分展示學生的主體地位，必須讓學生敢想、敢說，敢問，敢爭論，充分展開想象的翅膀。讓學生在爭論中碰撞出智慧的火花，使課堂教學充滿生機。”這是新課標的要求。如在教學三克鐳一課時，學生質疑提問：“為什么鐳的發現者居里夫人，買不起一克鐳呢？她自己不會再提煉

8、一克嗎？”學生的質疑簡單而又現實，由此，我引導學生展開積極思索，熱烈討論，在分析作者當時看到的居里夫人及其工作環境后，學生們明白了當時居里夫人的大公無私，實驗室的異常簡陋，以及她對于科研事業的熱情，她并不想因此而富裕自己，她要造福全人類。從而說明社會的現實以及科學研究的困難，突出居里夫人身上所具有的偉大的人格。學生們在不斷思考和尋求答案的過程里，慢慢地養成獨立思考的能力，培養起深入探索的興趣。在學生的發言中，每個人都在動腦筋，課堂氣氛活躍，充滿了活力。四、適時評價，讓學生體驗成功的欣喜    由于受年齡、個人認知能力、社會家庭學校等多方面因素和知識駕馭能力的限制，

9、小學生在學習嘗試中，對知識的理解往往不到位，須加以引導；在學生思維的關鍵處以適時的點撥，可以促進學生及時排疑糾偏，打通思路，準確理解。   課堂中，教師如何對待，才不會挫傷那些中下等生的自信心。就我個人理解而言，我認為教師要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，和學生打成一片，抓住時機適時獎勵。學校生活中，有許多這樣的時機，如同學的掌聲、老師的表揚、小小的獎品等，都是學生走向成功的力量源泉。努力創造條件讓他們在課堂上獲取成功，每個人都能嘗到成功的喜悅，這樣才能激起他們的學習興趣，使課堂活起來。而對待優等生，我一般都給予他們比較高的期望，表現好，我會說：“見解很獨特！”而對于那些中等生，我會鼓勵他們多舉手，如果他們站起來回答正確了，我會帶頭給他們鼓掌，或者伸出大拇指對他豎一豎，讓他知道老師很滿意，他們哪怕回答有錯誤，也不去批評，而是鼓勵他們再想想，用微笑或眼神去支持，或者說“勇氣可嘉”。諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，使學生感受到自己的進步。              課堂教學是教師和學生生命與靈魂交融、互動的一面鏡子，也是教師和