1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級三教學形式新授教 師李世云單 位濟源市黃河路小學課題名稱趙州橋學情分析趙州橋是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。呈現了趙州橋設計的意義以及創造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。對三年級學生來說，關于橋，特別是古橋的認識不是很多，因此在教學中首先應該激發學生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位等等的學習來

2、充分認識趙州橋，并在過程中運用學生學習的主體性，引導學生積極思考，從而達到各個教學目標。教學目標1、知識與技能目標：（1） 會認10個生字,會寫14個生字。（2） 理解“堅固”和“創造”兩個詞語。有感情地朗讀課文。（3） 會用“不但而且”遞進關系的關聯詞造句2、過程與方法目標：通過賞圖入境品讀感受美文賽讀拓展交流延伸課外，提高學生的感受能力和鑒賞能力，培養他們的創新意識。3、 情感、態度與價值觀目標：通過賞、讀、品、想、說、看、畫、寫，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發學生的民族自豪感和研究橋、創造橋的熱情。教學過程第一課時一、創設情境，走近趙州橋。1今天，老師給你們帶來了一首河

3、北民歌，請聽（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。2板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。3齊讀課題。二、檢查預習，初知趙州橋。1認讀生字詞語。自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。學生相互提醒讀音，交流識字辦法。教師相機點撥。去掉拼音，全班齊讀詞語。選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？2自由試讀課文，要求做到：正確（不添、不漏、不改）；流利。3檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）三、朗讀感悟，品悟趙州橋。1（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。

4、2學生自由讀文，圈點勾畫。3交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）重點感悟：歷史悠久。學生讀勾畫的句子。指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、

5、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。圖案美觀。匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。文中描寫了哪些精美的圖案？從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）教師范讀，學生閉眼想象畫面。指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？四、回歸整體，夸夸趙州橋。趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的

6、歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業，宣布下課。1想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？2把自己喜歡的部分背下來。3搜集趙州橋的其它資料。 第二課時一、復習詞語。1屏幕出示詞語。2男女生賽讀。3抄寫詞語。你覺得哪些字比較難寫？教師范寫。選擇自己認為較難寫的詞在作業本上寫。展示、賞析、評議。二、復述課文，發現作者寫作方法。（引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？（一）認識過渡句。1數一數。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。2比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什

7、么？引導學生體會過渡句的妙用。a 這座橋不但堅固，而且美觀。b 這座橋不但美觀，而且堅固。3讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。（二）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。1讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？2圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？3訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）操場上真熱鬧啊！_。公園真美！_。 非常：_。三、積累語言，背誦喜歡的內容。1你喜歡什么內容？（內化課文內容和語言）2你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）3小組比賽背誦。四、作業。尋訪家鄉的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。板書設計 9、趙州橋 雄偉 堅固 創舉 美觀作業或預習1、有感情朗讀課文，背

8、誦并默寫課文第三自然段。2、查找資料，補充認識。3、用“既又”造句。自我評價趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了

9、一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅

10、固了。組長評議或同行評議（可選多人）：這是一堂非常生動的教學課。整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程中教師始終以學生為學習主體，面向整體，并有著十分強的開放性。教學中教師通過恰當的“導”、“引”充分調動了學生的積極性，既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在賞析、感悟中不知不覺地達成學習目標。教師通過幾個簡單的問題的引導，啟發了學生在領悟課文的同時不斷進行發散式思考，不斷在表達中完善自己的思維，使學生在思維及自我表達上得到一定的提高，并能從課文聯系自身，得到一定的感悟。在整個教學過程中，由于教師的語言具有十分強的感染力，而且調動得當，學生始終保持著較高的學習興致，積極參與到課堂學習中。另外，教師較好地利用了現代教學媒體，進一步優