1、在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展 談新課改背景下的電子制作的自主探究性學(xué)習(xí)【摘 要】“讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展”是新課改背景下倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師要準(zhǔn)備好充分的探究材料，讓學(xué)生通過對(duì)探究材料的制作和思考，獲取必要的電子電工專業(yè)知識(shí)和制作技能，提高制作工藝，提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例從營(yíng)造和諧的探究氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的問題情景、提供充分的探究材料、倡導(dǎo)合作的探究過程、多元激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式等五方面闡述了在專業(yè)課電子制作中開展自主探究性學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】探究 有效 創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)造是人類永恒的活動(dòng)。“讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究

2、中發(fā)展”是新課改背景下倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)課電子制作中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，教師要準(zhǔn)備好充分的探究材料，讓學(xué)生通過對(duì)探究材料的制作和思考，獲取必要的電子電工專業(yè)知識(shí)和制作技能，提高制作工藝，提升科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)探究能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例圍繞怎樣營(yíng)造和諧的探究氛圍、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、倡導(dǎo)合作的探究過程、多元激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式來引導(dǎo)學(xué)生在電子制作專業(yè)課中開展自主探究性學(xué)習(xí)，讓師生雙方在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)過程可分為引起動(dòng)機(jī)-展開活動(dòng)分享活動(dòng)收拾活動(dòng)四個(gè)部分。引起動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的好奇心和引起他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望；展開活動(dòng)是讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的同時(shí)，能發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)

3、行不同程度的創(chuàng)造；分享活動(dòng)是給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的想法以及和同伴相互合作的機(jī)會(huì)；收拾活動(dòng)則是要促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。這四個(gè)過程在不同的年齡段有不同的順序和要求，可根據(jù)實(shí)際情況靈活地進(jìn)行。一、營(yíng)造和諧的探究氛圍營(yíng)造和諧愉快、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是新課改的一個(gè)重要理念。課堂教學(xué)氛圍是在教學(xué)過程中形成的，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教師課堂中的言語行為和非言語行為，都是影響課堂教學(xué)氛圍的重要因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在論及和諧、融洽的課堂氣氛時(shí)曾說：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這樣情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀

4、態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。”因此，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適度地控制，盡量多地給他們提供自主探究和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，保持與學(xué)生之間積極的、啟發(fā)的互動(dòng)探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成探究要求，得出正確的結(jié)論時(shí)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，如“你的回答真了不起！”、“你真棒！”等，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的 “OK”的手勢(shì)都使學(xué)生體驗(yàn)到滿足感和自我價(jià)值感；當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到挫折時(shí)，要用溫和的話語給予鼓勵(lì)：“別著急，慢慢來”，“再認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析一下，是哪兒出了問題？”，降低學(xué)生的緊張不安感；哪怕是學(xué)生的探究結(jié)果不合常理，出現(xiàn)明顯的失誤或元件（儀器）損

5、壞時(shí)，也絕不能冷言冷語地批評(píng)和挖苦嘲笑，應(yīng)努力采用和藹的態(tài)度、親切的語言，消除學(xué)生害怕失敗的心理，使學(xué)生身心處于積極活躍的狀態(tài)，勇于探索，勇于思考，勇于創(chuàng)造。如一節(jié)三極管控制電路課中某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖1所示的天黑燈就亮的自動(dòng)路燈電路，但圖中的光敏電阻和1K的偏置電阻使用不當(dāng)。怎么辦呢？這時(shí)可以引導(dǎo)全體同學(xué)自主探討改動(dòng)這些錯(cuò)誤，焊接出一個(gè)正確的可演示出天黑燈就亮的電路。如圖2是正確的電路圖，這樣學(xué)生不僅學(xué)生到新的電子線路中的知識(shí)，懂得了傳感器（光敏電阻）和偏置電阻的位置用反了，就會(huì)出現(xiàn)相反的控制結(jié)果，還有偏置電阻的阻值要和傳感器的電阻變化范圍相匹配。圖1 圖2 所以創(chuàng)新的思維是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力

6、，技能和實(shí)踐是歸宿。根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，對(duì)電路進(jìn)行改造、創(chuàng)新或增加功能，著重于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等科學(xué)素質(zhì)。在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中，哪怕對(duì)電路作一點(diǎn)小小的改進(jìn)或只是更換了某一個(gè)電子元件，電路的功能就有新的變化，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的思維和科學(xué)工作方法，而不是僅局限于某個(gè)電路或電子技術(shù)的獲得。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境當(dāng)今世界已進(jìn)入了電子時(shí)代、信息時(shí)代。電子知識(shí)、電子技術(shù)、電子產(chǎn)品已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)入了千家萬戶，真可謂無時(shí)不在、無處不在，這為電子制作中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境提供了很好的素材。教師在進(jìn)行電子制作專業(yè)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考

7、慮學(xué)生的好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)出新奇、適當(dāng)難度而富有藝術(shù)感染力的問題和情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子世界的強(qiáng)烈探究欲望。一個(gè)好的情景，能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出一系列有價(jià)值的問題，促使使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)過程。通過這種具有現(xiàn)實(shí)意義的情境，特別是學(xué)生感興趣的周圍事例來設(shè)計(jì)探究情境，可使學(xué)生感覺到問題的真實(shí)存在。探究的現(xiàn)實(shí)意義，就是從一開始緊緊地吸引住了學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生有效探究。如在講到創(chuàng)新電路設(shè)計(jì)時(shí)我給學(xué)生布置了一道題目：請(qǐng)使用3V電源，焊接一個(gè)電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指示燈同時(shí)發(fā)光的電路。要求指示燈只使用一個(gè)限流電阻，并且要最省電。通常學(xué)生都會(huì)聯(lián)系到電工基礎(chǔ)中的知識(shí)，

8、大部分學(xué)生都知道電阻要先跟發(fā)光管串聯(lián)后與電機(jī)（帶風(fēng)葉）并聯(lián)，但采用多大的電阻呢？通過電子百拼和計(jì)算知道1K比100省電，大于1K的又不能點(diǎn)亮。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。為了真正發(fā)揮問題情境的有效性，教師必須從學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和活動(dòng)的配合者，在教學(xué)中應(yīng)注意做到：一是認(rèn)真理解和把握教材，精心設(shè)計(jì)與探究活動(dòng)有關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生提出有意義的問題；二是教師的引導(dǎo)要具有啟發(fā)性、層次性和目標(biāo)性，要善于誘導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生通過認(rèn)真思考，

9、提出與探究活動(dòng)相關(guān)的問題，把學(xué)生的思維集中到要探究的問題上來。三、提供充分的探究材料學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。電學(xué)中的概念和定理（規(guī)律），都是人類經(jīng)過科學(xué)探索已被認(rèn)識(shí)和確定了的。學(xué)生要在一個(gè)較短的時(shí)段里掌握一個(gè)概念，應(yīng)當(dāng)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要使學(xué)生的探究活動(dòng)切實(shí)有效地順利進(jìn)行，就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)提供充分的有結(jié)構(gòu)的材料。有結(jié)構(gòu)的材料有利于縮短學(xué)生探究的歷程，降低探究的難度，為學(xué)生形成正確的電學(xué)概念創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取新知識(shí)，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步增強(qiáng)探索真理的自覺性和自信心，并領(lǐng)悟到自己是學(xué)習(xí)的主體。如在

10、進(jìn)行簡(jiǎn)易機(jī)器人制作一課技能教學(xué)時(shí)，先根據(jù)圖紙和工藝要求讓每組自主選擇電鉻鐵、一字和十字螺絲刀、橡皮泥、指甲剪、雙面膠等工具；再讓每組的小組長(zhǎng)根據(jù)自己組的設(shè)計(jì)制作過程來選取焊接工具與材料，依照制作的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄行走情況；再次對(duì)不同小組進(jìn)行對(duì)比，哪一種制作的工藝和方法更好更簡(jiǎn)便。在給學(xué)生提供材料時(shí)，我們應(yīng)注意：1、無關(guān)屬性要減少在材料設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，無關(guān)屬性較多的話，將會(huì)遲滯學(xué)生的思維，影響學(xué)生的抽象概括。例如講到探雷機(jī)器人的制作時(shí)，在不影響電路功能的情況下減少一部分元件（色環(huán)電阻），過多限流電阻對(duì)電路并不會(huì)有太多的作用，經(jīng)過處理后學(xué)生可以更容易地理解電路原理。2、材料數(shù)量要適當(dāng)材料數(shù)量過多，

11、反而會(huì)使學(xué)生感到困惑，因?yàn)檎夜餐卣鞯那疤幔潜仨氄J(rèn)識(shí)一組事物中每一個(gè)事物的個(gè)體特征，數(shù)量過多，使學(xué)生往往很難從一大堆個(gè)體特征中抽出共同特征。如在學(xué)習(xí)電容器的特性時(shí)，就應(yīng)抓住主要因素，忽略次要因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧和靈敏的動(dòng)手動(dòng)腦能力。3、材料呈現(xiàn)要適時(shí)如果能適時(shí)地向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，則能保證學(xué)生恰到好處地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料，并能有效地控制好教學(xué)秩序，保證實(shí)驗(yàn)（制作）順利的開展，如上百拼電子世 界的過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了趣味電子學(xué)習(xí)機(jī)BD118種電路，基礎(chǔ)包對(duì)學(xué)生都很有吸引力，上課時(shí)不能急著把材料分發(fā)下去，而是讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)任務(wù)及注意事項(xiàng)后，再讓小組長(zhǎng)到

12、老師這里領(lǐng)取材料。各小組學(xué)生分工合作，有條不紊的設(shè)計(jì)、連接電路，教師適時(shí)指導(dǎo)。“看，我裝了一個(gè)調(diào)光電燈，與商店里調(diào)光臺(tái)燈原理一樣”，“我們組想出兩種連接方法”，“我能拼出聲控音樂門鈴”。學(xué)生歡呼雀躍，體驗(yàn)到了成功的快樂，同時(shí)也激起他們進(jìn)一步探究有關(guān)電學(xué)知識(shí)的興趣。4、材料擺放要合理避免材料的影響而產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。例如在80M無線電測(cè)向機(jī)的制作過程中，使用的元件很多，引導(dǎo)學(xué)生采用10CM×15CM小泡沫上擺放一組組色環(huán)電阻、各種電容器、不同型號(hào)三極管、555集成電路，讓學(xué)生進(jìn)行合理排列對(duì)比，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生探究的積極性，效果很好。 5、材料用完要整理電子制作

13、課中，有時(shí)為了使探究步步深入，教師往往會(huì)呈現(xiàn)幾組不同的材料。在操作完一組材料、進(jìn)行交流、匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)隨著探究活動(dòng)的推進(jìn)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)及時(shí)整理材料，可以把材料放回原處，或者放進(jìn)工具盒中，結(jié)束課堂教學(xué)后，組織學(xué)生對(duì)探究材料進(jìn)行整理歸類，保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的整潔，這種良好的習(xí)慣和素養(yǎng)會(huì)使學(xué)生終身受益。四、倡導(dǎo)合作的探究過程在新課程在理念下 ,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流已成為學(xué)習(xí)電子制作的重要方式,學(xué)生的課堂主體地位更加突出,這就導(dǎo)致在課堂上常常出現(xiàn)教師無法估計(jì)的情景，此時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行組織，扮演好學(xué)生電子制作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色？合作學(xué)習(xí)旨在集體探究個(gè)

14、體無法解決的疑難，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中促使個(gè)體對(duì)問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，且在合作過程中他們的人際交往能力，合作共事的意識(shí)、能力、合作精神等都應(yīng)該在不同程度上得到培養(yǎng)。 如探雷機(jī)器人的制作活動(dòng)是一項(xiàng)整合型合作探究的活動(dòng)，在探究活動(dòng)過程中學(xué)生的邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能等多元智能都得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅在于學(xué)生通過合作，獲得哪些知識(shí)，更重要的是有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)即將走向?qū)嵙?xí)崗位的職校生產(chǎn)生舉足輕重的影響。學(xué)生作為“互動(dòng)探究”課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的結(jié)果。由此可見，“互動(dòng)探究”模式的課堂教學(xué)是教師

15、和學(xué)生雙方都參與的互助活動(dòng)，雙方都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的動(dòng)為主體，以教師的導(dǎo)為媒體，以對(duì)問題的反饋為載體，以資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為內(nèi)在價(jià)值，選擇不同水平層次的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，形成互補(bǔ)、互助勉勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)設(shè)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的小組模式。組內(nèi)、組間和生生、師生之間形成環(huán)式交流，課堂上以小組內(nèi)討論，推選中心發(fā)言人為模式，使課堂教學(xué)形成層次性和階梯性的鏈狀結(jié)構(gòu)。這樣就可使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思、判斷，拓展了自我的視野。同時(shí)，在討論交流中學(xué)生思維的積極性得以充分調(diào)動(dòng)，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，在這

16、個(gè)過程中團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也得到了增強(qiáng)。五、激勵(lì)多元的評(píng)價(jià)方式一般來講學(xué)生能在興趣的驅(qū)使和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)，但探究的熱情往往是短暫的、不可持續(xù)的，因而需要教師不斷地給予強(qiáng)化。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)正是能調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生探究興趣的興奮劑。以成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)中職人才的要求，技能教學(xué)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本途徑，在技能教學(xué)過程中要滲透評(píng)價(jià)改革的思想，注重評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)手段的改變及評(píng)價(jià)的多元化。在新課改的背景下，以發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念為指導(dǎo)，力求采取多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)盡量綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化

17、，多元化的評(píng)價(jià)方式能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)反思，有助于培養(yǎng)獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。如在組織“創(chuàng)新電路設(shè)計(jì)”活動(dòng)中，可以通過組織活動(dòng)小組介紹、展示活動(dòng)過程和成果，由另一小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出各自的意見。在構(gòu)思每節(jié)電子制作課的評(píng)價(jià)方式時(shí)，嘗試把賞識(shí)評(píng)價(jià)引入到課堂教學(xué)中來,即學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，及時(shí)對(duì)每位學(xué)生的積極表現(xiàn)做出恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)性評(píng)價(jià)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和熱情，贊賞每一位學(xué)生對(duì)電子制作中存在的問題提出質(zhì)疑和超越。在評(píng)價(jià)的方式上采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)（自評(píng)和他評(píng)）結(jié)合起來的辦法，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)，有所思，有所得。 擁有自主創(chuàng)新的民族，才是有希望的民族。我國(guó)正在堅(jiān)定不移地走自主創(chuàng)新的道路，努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家