1、淺談如何在綜合實踐活動中培養學生的自 主學習能力綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、 綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式， 以培養學生的創新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為 主要目的的一類新型課程。綜合實踐課，是一種課程，更是 一種方法。如何在課堂中滲透以學為主，當堂達標”這一教學理念，并在活動中培養學生的學習能力顯得尤為重要，讓 學生在最輕松的氣氛中，最短的時間內接受所學的知識，并 在這基礎上有所創造是我一直以來工作重點。尤其是低中年 級的綜合實踐活動課上輕松活躍的氛圍更不容忽視，從學生 的角度由發，要喚起他們

2、學習的興趣，讓學生在輕松的綜合 實踐活動課上 動”起來，獲取新知識的同時，放飛創造翅膀。 我認為可以從以下幾個環節入手：一、更新理念，激發學生的學習興趣通過長時間的培訓 學習，讓我對于這門課程有了更深的認識。綜合實踐課不同 于綜合課程，雖然在很多情況下，它涉及的知識是綜合的， 但是它不是幾門學科綜合而成的課程。也不等同于活動課 程，雖然它是學生開展自主活動，但它不是一般的活動，而 是以主題研究為主的課題研究活動。和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳 授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會主動學習和獲得各種能力。在第一節課，我就跟學生溝通好了。 從現在開 始，

3、綜合實踐課的課堂將不同于以前。根據主題的不同，在 上課的時候，我們可以品品茶、 吟吟詩、唱唱歌、玩玩游戲、 外由調查”。剛講完，課堂沸騰了，同學們不約而同地做 由了勝利的手勢。看得由孩子們對以前的照本宣科的教學方 法的厭倦，更讓我看到了他們對新的學習方法的期待。接著，我與學生分享了一些課例：大澄廣場、垃圾、紙的世界等，學生對于我收集到的視頻資料非常感興趣，也希望 像 那樣子”上課，有辯論、有采訪、可以通過因特網收集資 料，同學們對綜合實踐課的興趣大大提高了。二、優化主題，提高學生選題的能力善用學習材料因為，我們手上拿到的書并不是 教科書，不能叫做 教材”, 而是 學習材料”或者是 資源包”。傳

4、統的 教材”說法是不科 學的，綜合實踐活動既然是以體驗、實踐，動手能力為主， 是不能拿來 教”的。用 學習材料”則顯得符合實際。其次， 綜合實踐課沒有真正的教參，因為它是開放式的，它沒 有統一的形式，沒有統一的活動。這給我們教師提供了很好 的發揮空間，給了我們創造性使用學習材料的機會。學習材料”一般有七、八個主題，按每星期兩節課，不可能全部開展 學習活動，所以要學會取舍。一般都是我和學生采用 先民主 后集中”的方法對主題進行了處理，保留了一些與學生生活關 系密切，比較容易開展的主題。這樣，同學們在學習自己選 擇的主題時，顯得更加的積極投入。2.精選 身邊材料 工 我豉勵學生細心觀察生活，我由一

5、 些生活中的主題來補充 學習材料很快，有學生看到水果 是人們都喜愛的一種食物，每天都離不開它，它不僅能給我 們人體補充許多營養，而且，還能給我們補充許多微量元素。 同時，它還能通過組合搭配制作由精美的水果拼盤，使人們 得到藝術的欣賞，美的享受。根據學生的喜好和興趣，通過 和學生討論商量，我們確立了水果拼盤”這一活動課的課題。通過幾次的指導，學生們的選題能力不斷得到提高。三、自主學習，分工合作，突由學生的主體地位，提高 學生的合作能力1、例如：在水果拼盤的課上，水果拼 盤的制作說起來簡單，但真正要想做一盤精美的水果拼盤， 就必須遵循一定的制作方法，不是想怎么做就怎么做，胡亂 拼成而已，而是要有主

6、題，要有選材的進行，做到有法可循。 針對四年級的學生實際，他們本身對水果拼盤不甚了解，我 便采取了以研究性為主的學習方法，以信息技術為手段，通 過視頻資料使學生自己獲取水果拼盤的制作方法，突生了學 生的主體地位。 以學生為主體 工只是教育界早已經認同的 一條基本教學原則。學生是認識活動的主體，是交流活動的 主體。以往的課堂教學既要顯示老師的主導作用，又要發揮學生的主體作用。為了加強課堂教學要突生 以學為主，當堂 達標”這一理念，有效地引導學生自主學習，改革教法，優化課堂教學，我就變 老師講解”為 學生嘗試工從根本上解決 了以 學生為主體”這一課堂教學的基本問題。我把整個教學 過程設計為幾個大的

7、學習活動，由學生分小組自主學習，教 師只起到一個組織者和 顧問”的作用。 嘗試教學法”是指教 師對學習內容先不講解示范，而是先讓學生親自觀察動手操 作，試探性的操作獲得直接體驗，發現問題，分析問題，討 論問題，然后教師再針對性地點撥、指導，學生再次實踐、 嘗試，探求規律，解決問題，實現自我全方位的提高。嘗試 是人類創造的基礎，在以實踐性為重點的綜合實踐活動課教 學中有著特殊的意義。每個活動階段中都讓學生分組操作、 討論，同學互相合作，互幫互學。教師到各組巡視指導，很 少作面向全班的講解，真正做到了把時間讓給學生。2、小組合作，制作拼盤，突生了學生的動手實踐和親 身體驗。合作學習既要讓學生學會分

8、工，還要學會互相配合。大主題確定了之后，通過討論，在老師的指導下，把大主題 細化為幾個小主題，由學生選擇自己喜歡的進行研究性學 習。小組的人數可能會不統一，我根據學生的特長、個性再 做調配。做到分工合作，各施其職。比如楊名有領導才能， 就讓她做組長，負責小組的組織協調工作； 崔宇松有 電腦天 才”之稱，可以由他搜索資料；程一丁擅長畫畫，就由她來設計水果拼盤的圖形 讓各個小組員都做自己擅長的、感興 趣的事情，讓每一個小組都形成一個干勁十足的小團體，那 么活動就成功了一半。這樣學生的主體地位便得到了充分的 展示，動手實踐能力也得到了進一步的提高。其實很多學生 都是獨生子女，他們的個性比較強，往往以

9、自我為中心，缺 少與人溝通合作的能力和意愿。一個小組，一個班級，其實 就是一個小小的社會。通過幾次綜合實踐活動，孩子們的合 作能力得到一定的提高，在這個小社會”里表現得很棒，我相信他們將來也可以更快更好地融入到社會中去。四、展示成果，培養學生張揚的個性學生們通過一段時 間的研究性學習，已經取得了一定的成果，這時候我會給予 他們一個平臺，讓孩子們盡情地展示自己的研究成果。每到 這個時候也就成了他們最開心的時刻。在開展水果拼盤 為主題的綜合實踐活動中，四個小組通過不同的匯報與同學 們一起分享了成果，每一個展示都贏得了陣陣掌聲。通過兩 周的研究性學習，學生們對水果的知識有了更深更全面的了 解，這些由

10、孩子們主動地去探究所獲得的知識，比由老師教 授的知識顯得更加有價值，因為他們已經懂得了學習的方 法。學生們在收獲開心的同時收獲了知識，同時學習能力也 得到提高。五、注重反思，促進學生對問題的理性認識課前大量的 資料收集，學生了解到了許多水果的營養價值，所以介紹時 學生便能從色彩搭配、營養均衡、造型別致等方面對自己小 組的拼盤作品進行綜合評價，這是對實踐的一種反思。這樣 有利于學生養成嚴謹的態度，使他們自己不斷反思、不斷改 進、不斷創新，便使他們的綜合素養得到進一步的提高。六、重視評價，提高學生看待問題的能力。評價是對學生學習行為或者結果的反饋，是學生獲取班 級認同感的基本途徑之一。在實際操作中

11、，我常運用以下兩 種評價方式：1 .教師多元評價。評價是為學生的發展服務的。只要有 利于學生的發展，評價的內容和方式可以不拘一格。在評價 時應因人而異，采用多元評價的方法。對缺乏自信的學生以 豉勵為主，如 你太有智慧了，如果在這樣發展下去， 你一定 會大有作為對自我意識過強，缺少合作精神的學生采用期 待性評價，如：要是你能和組員討論一下， 相信你的回答會 更精彩。”總之，評價要以學生的發展為由發點。2 .學生互相評價。同學之間的評價是表明班級成員互相 接納的重要表現。在活動中，我積極豉勵同學之間互評。在 評價中，放手讓學生評價的同時，我們要通過暗示或正面強 化的方法豉勵學生多找同學的優點， 如 海底世界組”對 帆 風順組”的評價： 他們小組整體表現不錯，但如果達達再熱 情一點，整個小組的效果就由來了。”被評價小組欣然接受， 互評的生發點