1、找準改進教學質量切入點    構建實施“五項”策略-教學質量改進的探索與實踐 教學質量是學校的生命線，關系著一所學校的生存和教育的發展。它是學校教育工作永恒的主題和主旨，學校在認真落實吉林省義務教育教學常規的同時，以“減負增效、優化課堂結構” 課例教研為活動載體，以解決制約教學改革發展的熱點和瓶頸問題為抓手，加強課程管理，規范教學行為，為深入落實“減負不減責任”，“減負不減質量”，積極開展教學質量改進工作。一、確定制約教學質量提高的瓶頸問題分析多年來，學校形成了關注內涵發展，狠抓教學質量的良好氛圍，教學質量明顯提高，盡管取得了一些的成績，但還存在著制約教

2、學質量提高的瓶頸問題，在教學理念、學生素質、教師素質等方面還存在著一定的差距。1、部分教師還沒有把先進的理念內化為自己的教學行動，教學方法尚顯陳舊，調動不起學生的學習積極性，學法指導不到位，分層教學和素質教育還停留在淺層次。 2、學生整體素質的差距，各學年段之間也存在著差距，各班級內學生的兩極分化現象嚴重，尖子生、中等生、學困生的比例基本在3：6：1的水平，比例不合理，個別班級學困生比例偏高，這成為制約教學水平的瓶頸。 3、部分教師管理班級水平需要提高，教師教育策略還應改變。學生自覺學習的風氣不夠濃，學生自主學習能力較差。4、自實行“減負”以來，學校重新調整了作息時間，嚴控了學生的作業量。這在

3、一定程度上減少了學生的練習時間。再者，以往的課堂教學在充分合理利用時間上還存在著一定的弊端。 二、明確整改方向，制定教學質量改進目標1、加強教師的校本培訓力度，切實提高教師的課堂教學能力，做到理論與實踐相結合。以“一德三新”為主要培訓內容，以“解放思想大討論、 專業知識大學習、教學技能大訓練”為活動載體，促進全體教師專業化水平的全面提升。 2、加強課堂教學改革工作，以“減負增效，優化課堂結構”為教研課例，結合“四個一”校本研修活動的一課，讓“花架子課”變為“常態課”，提高課堂教學的實效性，進而提高課堂教學質量。 3、為學生創造良好學習氛圍，通過學生“自主管理”，實現“人人有事干，事事有人干”。

4、幫助學生實現“自主管理”，使其自主發展，主動學習，成為學習的主人。三、采取有力措施，實施好“五項” 策略為了使學校的教學質量改進措施能真正為提高教學質量做保障，并能推動學校教育教學的發展，學校采用以下行動策略及流程。（一）“課堂調整”策略-提高教學質量的有效載體減輕學生過重課業負擔，其一，就是減了學生的在校時間，其二就是減了學生的作業量。針對這一情況，學校提出落實“減負增效，優化課堂結構”的設想，力圖通過“五個強化”，調整課堂結構，提高課堂教學質量。一要強化預習。每個學年制定語文和數學的預習內容，每天要求學生預習之后，家長簽字。第二天由班級的“自主管理”負責人檢查預習情況，檢查結果向老師做匯報

5、。達到課前預習，課上理解及解決疑難的目的，促進學生對知識的深入掌握。二要強化備課。教師在深入落實好每節課的教學目標后，細備每節課的教學任務，在教案中增加教學任務欄目，明確、細化教學任務。備課時除備教材、教參外，還要備練習冊，有選擇的把練習冊中的習題穿插在授課的過程中或課堂練習中。三要強化練習。課堂精講多練，向四十分鐘要效益，每堂課至少留出10分鐘時間練習，進行當堂訓練、課堂反饋，把課堂上能解決的問題當堂解決掉。切實提高課堂教學實效，減輕學生過重的課業負擔。四要強化檢測。提倡為診斷課堂教學目標達成而組織的隨堂測試。凡是領導聽課，都要當堂搞測試，檢測內容設置要突出趣、精、實，通過當課檢測與反饋，進

6、一步完善課堂教學內容。五要強化跟蹤。學校把新任班主任、年輕班主任、班級管理薄弱或教學成績稍差的班主任與教學領導結成對子。實行“領導幫扶”學期輪換制，使這項工作成為教學領導的常期跟蹤工作。如果一個學期下來，所幫扶教師在教學能力、自身提高、班級管理、教學成績等方面沒有起色，下學期繼續幫扶，直至達到培養目標。（二）“考核評定” 策略-提高教學質量的激勵機制取消月考制，學校只組織期中、期末考試。教學測評做到三提倡：一要提倡隨堂測試；二要提倡開、閉卷測試；三要提倡家長、學生一張卷的測試。針對期中、期末的測試，學校依據制定的教學質量檢測評價體系，對班級的語文、數學、英語三個學科的平均分、優秀率、及格率做橫

7、向、縱向的統計與分析，填好質量分析表，再召開全校教師的教學例會，全面總結教學工作與學生成績，剖析問題，明確整改革目標，促進教學質量再提高。（三）“團隊互動”策略-提高教學質量的有效手段緊密圍繞教學實際，立足校本校情，實施開展同伴互助、教學一體“四個一”的校本研修活動。以同伴互助學習小團體的形式，通過課堂教學、理論學習，力求合作互動，群策群力，共同提高。1、每學期一個主題。以研修組為單位，認真梳理教學中存在的困惑和問題，提到組內進行交流互動，借助同伴互助研修組的力量確定解決疑難的策略，以便今后的教育教學。2、每學期一節課例。開展以“減負增效、優化課堂結構”課例教研為載體的課堂教學研修活動，引領教

8、師研究教材、教參、教法、學法、課堂練習及作業的布置等，即每個研修組每月一節研修課，促進課堂教學設計的優質化。 3、每月一篇感想。每個同伴互助研修組，集中理論學習，進行組內交流讀書感想，組長做好交流筆記，學得好的推薦到學校進行大會交流。4、每學期一技之長。組內教師在每個學期，必須發揮并展示一個特長，可以是字畫、歌舞、演講、寫下水文、朗誦、樂器表演、或著課件創作等，內容不限。（四）“自主管理”策略-提高教學質量的基本前提學校以學生“自主管理”為切入點，創造良好的學習環境與氛圍。學校從課堂教學、班級日常管理、文明禮儀三個方面19個內容制定了學生“自主管理” 實施辦法，逐步形成“人人有事干，事事有人干

9、”的全員管理機制，使全體學生搭成自我約束、自主管理、自行提高的共識。通過“自主管理”各項活動的落實，做到以規范促質量，以規范求實效，提高班級常規管理的針對性和實效性，保證教學工作的良性運行，不斷提升教育教學和管理質量。（五）“家校協調”策略-提高教學質量的有力保障提高教學質量離不開家長的支技和關注，要及力發揮家長的力量。一是讓家長督促、幫助孩子在家預習功課，強化預習力度。尤其是低年級家長，要為孩子進行生字、詞語等的檢查與聽寫，學生預習之后，家長簽字，第二天到校由學生“自主管理”負責人檢查。二是上家長與與教師共同學習教材。每個開學初的家長會，學校組織家長與班主任共同學習教材，教師利用家長會給家長講本冊語文、數學的教學目標，教材的重難點等，家長可以在教材中作些記錄，做到心中有數，以便于今后監督、幫助孩子學習。提高教育教學質量需要多方面的支持和保障，方法