1、小學生學習心得體會優秀范文通過在學習的過程中，讓小學生們不斷的總結和反思，可以促進 小學生自主學習能力的提高。下面是整理的小學生學習心得體會， 分 享給大家！小學生學習心得下面我談一下我對語文， 數學，英語做了一些基 礎心得。語文，涉及方面廣。可以說容易，也可以說難，因為每個人的閱 歷不同，所以學起來的程度也不一樣。閱讀理解，需要涉及各種方面的文章，學習不同的做題方法，做 題才可以得心應手。最基本的還是需要多看不同方面的書，多做做題， 尋找屬于自己的做題方法。作文，需要多看一些優美的文章，尤其要 記住一些好的開頭與結尾，一些描寫獨特的地方，也是可以學習一下。數學，只要上課認真聽了，對任何人來說

2、都是不難的。對于一些 基礎差的人，最好是在空余的時間里背公式，看例題，思考每個步驟， 多做題。（雖然方法很平凡，卻是最有效的。）英語，是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規律，有些沒有；還有一些很相似的單詞，只要寫錯一個字母，就很有肯能 變成另一個單詞；還有一詞多義的，要記住這些很麻煩。對于基礎差的人，最好每天記 30個單詞，給一段時間去背這些 單詞，然后默寫出30個單詞，英語化中文，中文化英語，如此反復， i寫錯一個就中文英文個抄10遍，每天30個，加上以前記過的10個 單詞，每天如此反復這，我相信絕對很快記得住。以上就是我一些最基礎的心得。雖然很平凡，很死板，但是對于 一些人來說卻

3、是最有用的。小學生學習心得體會我是一個很愛讀書的人。 平常沒事手里面就 拿著一本書來看，所以根據我讀書的經驗，認為讀書的過程其實并不 需要刻意地去主動想問題，而是邊讀邊收獲邊感悟，并且結合自己平 常生活中的經驗更加深刻地體會書中文學化的思維。至于如何讀書怎樣才能把書讀好，我認為做任何事情都要以興趣為第一前提， 如果你 本人是熱愛書本并能夠將自己的思維和狀態完全沉浸在書本中的那 個奇異色彩斑斕的世界中，我想你是不會為“怎樣讀書”這個問題發 愁的。因為一旦你將你的精神世界和書本中結合， 那么你就能夠讀到 書中主人公的情感并能夠體知到書本所要闡述給你的一切。 每當你讀 完一本書，你可以泡上一杯茶，坐

4、在陽光下靜靜地思考，我到底從這 本書里學會了什么，我和書中的人物有什么共通的地方， 有什么是我 該學會避免的，有什么是我該知道今后注意的，有什么又是我現在應 該珍惜并為之自豪的。我想通過這樣學以致用，這樣親身體會，一定 會從每一本書中得到不少的財富！希望我的一點點小的感悟能夠解答 你的困惑！并希望你能夠在書的海洋中自由的徜徉！小學生反思性學習心得體會反思性學習是小學生學習過程中的 重要一環。關注小學生學習過程的反思，可以促進小學生自主學習能 力的提高。學習過程中的自我反思是指學生對自己的學習方式、認知 方式、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價、以及對自己 學習進度、學習心理的自我監控。

5、自我反思是學生主體意識發展的充分體現。 學習過程中，反思是 不可缺少的環節。一個人對解決問題的體驗是有時效的，如果不及時 進行總結，這種經驗就會消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓練 機會，這是教學上的一種最大浪費。對活動的全過程進行調節與控制， 這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題， 學會了對自己的 思維活動進行反思和有效的自我調節，是思維成熟的標志。為了提高小學生數學學習的效率， 必須使學生有時間、有機會對 自己思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的， 應用 了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些 經驗教訓，進行認真的剖析，逐漸培養隨時監控自己的數

6、學思維活動 的習慣。學生解決問題時，習慣性為完成任務而解題，導致解題質量不高， 效率低下。解題是學好數學的必由之路，但是不同的解題指導思想會 有不同的解題效果。養成對自己的解題過程進行反思的習慣是具有正 確的解題思想的體現。為提高解題質量和效率，教師應該幫助學生整 理思維過程，確定解題關鍵，引導學生回顧和整理解題思路，概括解 題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。在實際學習過程中，小學生總是根據問題的具體情景來決定解題 方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括， 那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應在學習后讓學生 反思學習過程，結合數學基本方法，引導

7、學生在思維策略上回顧總結， 分析具體方法中包含的數學基本思想方法，對具體方法進行再加工， 從中提煉出應用范圍廣泛的一般數學思想方法。為了使解題達到舉一 反三的目的，在反思問題設計時，就應該考慮讓學生對具體方法進行 再加工，提出提煉數學思想方法。從上述過程可以看到，通過引導學生反思、總結、歸納，既使他 們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養了他們思維的邏輯性， 又使他們學習揭示概念的本質的一般思想方法，使學生切實體驗了數 學思想方法對解題的指導作用，這就超出了題目本身的意義。同樣，教師在教學過程中，及時讓學生回顧本書課所學知識和對 自己的學習做一個評價就是訓練學生整理思維過程和思維策略，通過

8、自我評價、自我贊賞，提高學習信心，逐步養成反思的習慣。引導學生在解題后對問題的本質重新剖析， 在將思維由個別推向 一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。解決問題以后再重新剖析其實質，可以使學生比較容易地抓住問 題的實質，在解決一個或幾個問題之后，啟發學生反思，從中尋找到 它們之間的內在聯系，探索一般規律，可使問題逐漸深化，還可使學 生的思維對抽象程度提高。例如在教學完“圓的認識”的知識之后， 可以讓學生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認識”的知識有什么 聯系。經過反思學生發現，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認 識”的知識，在同一個圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾 動向前。使學生明白數學來源與生活，又可以來解決生活中的問題，知道“數學可以幫助學生更好的適應日常生活、理解周圍世界學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣 卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳 舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏 靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因 此，教師必須引導學