1、 年、月、日教學反思 劉 新設計意圖：這節課的主要意圖是為學生提供充分的自主探究空間。學生在課前獲取學習任務自己收集資料整理資料，通過這個學習過程，培養學生獨立探究的意識，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。在課堂上，教師不是傳授，而是組織合作，指導活動。注重知識的應用性（課后）注重教師與學生學習關系的隨即調整和變動，根據所授內容的不同。注重學生學習方法和學習習慣的養成。設計思路 ：本節課的教學目標是：使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。培養學生獨立探索及合作交流的能力。在獨立探索中發現年月日的知識。對學生進行愛國主義精神和環境保護意識的教育。1 、本

2、節課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經驗和已有的知識儲備，教學中不再拘泥于傳統的教學模式，教學重、難點的定位，根據實際情況。學生在學習之前已經通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”這一難點作為教學的一條重要的線索展開。 2 、在教學中精心設計問題、練習、結合有關時間事件給學生以“潤物細無聲”式的思想品德教育，培養愛國主義精神。3 、教學中，采用靈活的學習方式，培養學生既能獨立、又能相互合作獲取知識的能力。尊重學生，允許他們用自己的方式表述和接受知識。這節課在上課之前我先讓學生回家預習，并給學生提出了預

3、習目標：讓他們回家通過詢問父母、查找書籍、上網查詢等方式搜集有關年月日的知識，并通過自己觀察年歷卡解決：（1）年、月、日的規定。（2）年、月、日之間的關系。（3）每個月的天數情況。這幾個問題，整理成學習資料。每4人小組的同學互相交流自己搜集到的資料，互相補充。這節課一開始，我先讓學生說一說自己知道的節日，或者一些有意義的日子，引起學生對這節課的興趣，然后出示四幅主題圖，讓學生說一說圖上是什么日子，發生在什么時候？利用這幾幅圖對學生進行愛國主義教育，和環境保護意識的培養。讓學生說這些日子里用到的時間單位，引出課題：年、月、日。把年、月、日和以前學過的時、分、秒作比較，明確年、月、日是表示較長的時

4、間單位。讓學生匯報自己搜集整理好的信息，然后組織全班同學共同觀察各個年份的年歷卡，先來驗證自己整理的信息，驗證無誤后一同總結出不管是那一年，31天的月都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月這幾個月；30天的月都是4月、6月、9月、11月這幾個月；只有2月比較特殊，有時是28天，有時是29天，通過學生對自己搜集到的資料的進一步研究，找到結論：2月分平年和閏年，平年的2月有28天，閏年的2月有29天。再引導學生通過搜集到的資料解釋閏年形成的原因是因為地球繞著太陽轉一圈是365天48分46秒，這樣每隔四年就要多出來一天，把這一天加在2月里，2月就有29天，所以每隔四年2月就會多出來一天。通

5、過以上活動讓學生明確自己搜集來的資料的用途和意義，從中還能發現什么知識。解決了以上這些問題后，讓學生用已有的知識識記大月和小月，這些知識有的學生在很早就知道了，讓一些會的同學把方法交給那些還不會的同學，提高他們的學習興趣。然后給學生一點時間，讓他們選擇自己喜歡的方法，記一記大月和小月。緊接著通過一個小游戲，讓學生鞏固一下剛剛記住的大月和小月，也調節一下課堂氣氛。之后，安排了讓學生在年歷卡上找自己和父母的生日，并和同桌互相說一說是星期幾。問問學生到了父母生日這天你想為他們做些什么，對學生進行思想教育。關于練習題填一填，第一題，今年的1、2、3月共有幾天，讓所有學生參與思考，有能力的同學可能直接就

6、能算出來，有的同學可能要借助年歷卡才能算出來，在此不作限制。第二題，考察學生對星期的熟悉程度，今天是星期一明天就是星期二。第三題，在第二題的基礎上稍微增加了一點難度。第四、五題主要是讓學生明確大月、小月與星期之間的關系。思考題：猜猜老師的生日，首先題目設計先吸引學生的注意力，考察學生對本節課的知識綜合運用的能力，題目中涉及到了上半年這個概念，讓知道的學生給大家解釋上半年的含義，既使學生了解了上半年的含義，有幫助了一些有困難的學生來分析題意，最終達到解決問題的目的。練習里的最后一個環節是動手操作題，讓學生制作一張2012年1月份的月歷，在做之前先讓學生小組討論必須先知道哪些信息，才能制作月歷卡，

7、學生通過討論的出了結論：要知道2012年1月1日是星期幾，還要知道1月有多少天，讓全體同學一起通過觀察2011年的年歷卡，得出2012年的1月1日是星期幾，1月是多少天是前面就已經解決了的問題。然后先讓學生根據以上得出的結論，把月歷卡表格填寫完整，再通過集體糾正無誤后，讓學生給自己的年歷卡畫上或者是貼上漂亮圖畫，把它變成一張漂亮的個性月歷。這一環節的設計主要培養學生總和運用知識的能力，讓他們把課堂上學到的知識運用到實際生活當中去，同時還培養了學生的動手能力和創造力。展示同學們的作品，讓大家一起來評價、欣賞，培養學生的審美觀。最后，鼓勵學生回家自己制作個性年歷，把課上的內容向課下延伸。我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課的重點，有利于學生更好地鞏固和掌握本課所學知識。整個這節課的設計體現了師生角色的轉變，培養了學生搜集整理