1、謝謝花兒開了讀書筆記 第一篇：謝謝花兒開了讀書筆記 今年的寒假我過得充實而快樂， 因為我與書為友， 與書為伴， 書成為我生活中的另一半。其中謝謝花兒開了這本美德系列 叢書更是令我愛不釋手。這本書告訴我，生命如一江春水，生命旅途很長，穿越山谷， 細細平沙， 疾風(fēng)大雨， 漫長星月， 最終回歸大海， 完成生命之旅， 在這旅途中，感受這酸甜苦辣，學(xué)會喜怒哀樂。在痛苦中愛這個 生命，感恩這個生命。這本書分為生如朝露萬物之始寸草生暉春風(fēng)化雨潤物無聲五 個內(nèi)容，每個內(nèi)容都有近十個故事。 在這本書里， 最令我感動是， 生命傳遞的悲壯 這篇短小精悍的文章， 一只母猴為了救自己 的幼仔，不惜犧牲生命，讓獵人放過它

2、的兒子，以自己的死換回 了悠哉的生命。那是多么偉大而深切的母愛。其實，這世界上有許多懂得感恩的人， 他們不僅為有而感謝， 也為無而感謝，為幸運而感謝，也為苦難而感謝， 。比如我，雖 然我剛學(xué)會感恩，但還是清楚地知道，如果我是一朵紅花，我會 感寫綠葉的無私奉獻，如果我是蜜蜂，我會感謝花兒慷慨的，如 果我是大樹，我將感謝太陽賦予我生命的正能， 感謝大地的支撐。 所以，我們應(yīng)該感恩給你治病的醫(yī)生 ; 感謝清掃街道的工人 ; 感恩 所有對你講信用， 講信用的朋友 ;感恩守時的晝夜 ; 感恩適時的風(fēng) 雨 ; 感謝美麗的書籍 ; 感謝美妙的音樂 ; 感謝美麗的風(fēng)景。同學(xué)們，感恩之心，即能幸福別人，也會快樂

3、自己。學(xué)會感 恩，是為了回報父母和他人而付出的點滴行動 ; 學(xué)會感恩，是為 了用道德的甘露滋潤心靈。第二篇：謝謝花兒開了謝謝花兒開了感恩可以讓人看到人生美好的一切， 一個常常感恩的人， 才會幸 福，才會快樂，心靈才會圓滿、溫潤。自從我在暑假看了謝謝花兒開了之后，我深受啟發(fā)，有一首 歌里唱過“感恩的心，感謝有你，讓我一生有勇氣做我自己，感 恩的心，感謝命運，花兒開花，我依然會珍惜。”這首歌充分地 表達了我的心情。早晨起床， 有多么多可以讓人感恩的事兒呀！ 清晨的陽光把薄薄 的霧切開，投進我的懷抱，使沒有生氣的小屋頓時暖和了起來， 我伸了伸懶腰，感恩上天給了我可愛的太陽。穿完衣服、褲子， 感恩這張

4、床給了我一夜的好覺。刷完牙，我感恩牙刷、牙膏使我 有了兩排潔白的牙齒。我洗完臉，感恩水，它讓我有一張干凈的 臉迎接未來 ?在這本薄薄的書中，寫了許多關(guān)于“感恩”的事跡。其中，“母 愛如粥”這篇文章讓我感觸頗多。故事講述了一個小男孩生病， 母親給他熬粥喝， 熬粥需要兩個多小時。 每當(dāng)她微笑給小男孩喂 粥時，小男孩卻撇過頭，不喝粥。而當(dāng)小男孩終于肯喝粥時，發(fā) 現(xiàn)粥里有著淡淡的眼淚味兒。 而這個孩子哪里知道， 母親已確認 為肝癌晚期了！可想而知，母親在熬粥時，曾落下多少眼淚，有 過多少絕望啊。我覺得我有點像故事里的小男孩， 每當(dāng)我做作業(yè)， 被幾道數(shù)學(xué)題 難倒時，媽媽總會出現(xiàn)在我的身后，親切地問我：“

5、孩子，有什 么不會做的嗎？媽媽來教你吧。”這時，我總會不耐煩的說：” 不要！我自己寫！”現(xiàn)在我才明白，有母親關(guān)心是多么美好的事 呀！我要感恩母親，她給了我關(guān)愛與鼓勵；還要感恩父親，他給 了我希望與勇氣！哀哀父母， 生不養(yǎng)兒不知父母恩。 感恩可以讓人看到人生美好的 一切。讓我們做一個心存感恩的人， 這樣的世界不是很美好嗎？。六年級 : 圻圻毛第三篇：煩惱的花兒開了煩惱的花兒開了小小少年，背個大書包， ，寫不完作業(yè)的太煩，太煩，太煩 ?” 這首歌唱出了我的心聲。而我的生活中就有了成長的煩惱。記得，有一次考試我考了 90 多分，在班里第四，平常都是 80多 分還馬馬虎虎。 我想媽媽這回肯定表揚我。

6、媽媽說不定帶我去公 園，給我買好吃的，好玩的，還會高興的親我的小臉蛋 ?正在我 樂滋滋發(fā)呆的時候。放學(xué)鈴響了，我快速跑回家，希望早點受到 表揚與獎勵。回到家，家里沒人，媽媽去上夜班了。桌子上留下 一個小紙條上面寫著： 龍龍，今天把桌子上兩張卷子做了。 我想： 得了 90 分做什么啊！看起了電視，不知不覺的睡著了，夢見媽 媽帶我玩的好開心啊！第二天媽媽回來了，見我沒做她布置的題，便龍顏大怒。扭著我 的耳朵把我拉了起來。我知道我要 88 了，再見世界，再見中國， 再見韓城， 再見我親愛的小狗 ?正在我覺得要告別的時候。 想起 了必殺絕招試卷'便趕緊拿給媽媽看。媽媽看完之后扇了我一 巴掌大罵

7、道：“考了 90 多分就這么囂張， 考了 95 分還不上天了。 我的夢ade（德語表示再見）了，哎。媽媽喊：“今晚四是張卷子， 要不然別睡覺。然后拿著我的試卷走了。半夜，我在門縫里看到 媽媽拿我的試卷正在偷偷的樂呢！這時我不在覺得煩了， 因為媽媽是高興的， 她裝不高興是為了讓 我取得更好的成績，我懂了媽媽的良苦用心。不要驕傲，更加努 力，下回考出更好的成績。媽媽是為了讓我明白讓我吃得苦中苦， 方為人上人。 要敢于吃苦！ 煩惱的花兒開了，我已經(jīng)開始懂事了！陜西渭南韓城金城二中八 (2) 郭宇龍第四篇：讀書筆記 3- 那些花兒那些花兒-郭敬明畢業(yè)驪歌還記得那個那夜風(fēng)微涼的夏日， 你的眼淚濕潤了空氣

8、； 還記得那 個七月的炎熱， 你的微笑隱忍著哀傷； 還記得那個兩邊長滿法國 梧桐的街道，我們一起肆無忌憚地奔跑；還記得微醺的你，兩眼 迷離的訴說著過去與未來， 還記得月臺邊那些揮舞的手， 你假裝 微笑的臉掛著一雙依戀的眸；還記得那個知了鳴唱的夏季，對于我們來說，注定是一場煙火，綻放瞬 間的美麗，留下許久的落寞。那是我們畢業(yè)的季節(jié)，是我們不舍 的季節(jié)。從那汽笛聲響起那刻，今生我們也許各奔天涯，彼此無 緣再見，但我相信你們都是天使，上天派你們來到我的生命中， 陪我度過 一小段快樂的時光，然后從我的生命中消失，我知道 你們未曾離開，只不過是天使回歸天堂。我們的人生軌跡偶爾交錯， 然后一起奔跑， 然后

9、又沿著各自的軌 跡彼此分開。 你們都走了，你們都遠了那些在我生命中出 現(xiàn)的人都是天使， 我一直堅信。 那些如風(fēng)的日子有你們陪我慢慢 走過。當(dāng)我落寞時，是你陪著我靜靜地坐在天 （ 請你收藏好 范 文，請 便下次訪問 ） 橋吹風(fēng)，觸摸時光的痕跡，看夕陽染舊林。當(dāng)我迷 茫時，是你如陽光般干凈而輕淺的微笑為我撥開一切迷霧。 當(dāng)我 哭泣時，是你溫潤的手撐著一把傘，陪我走出雨季。那些花開了，那些花謝了你可曾離我遠去，你可曾離開我。人生海海，紅塵滾滾，天涯兩角，兩心傾月。日暮舊操場，我們 曾坐在時光里，落寞的看天空中的風(fēng)卷云舒。清晨籃環(huán)下，我們 曾在燦爛的陽光下簡單而幸福地流汗。 當(dāng)舊電影褪色，只留下 我們

10、青澀的微笑。荒草漫山坡，只剩下我們拉長的身影。白晝長 夜，荒煙衰草， 我們心間播下的種子已經(jīng)萌發(fā)， 當(dāng)我們靜下心來， 安靜地睡在時光的角落，便可以聽到花開的聲音。無論現(xiàn)在的你們在那里， 我都會默默地祝福你們， 那些我生命中 曾經(jīng)的天使，那些花開的聲音。第五篇：讓花兒自由綻放 （讀書筆記 - 云峰） 讀回到教育的原點有感 興化市荻垛中心小學(xué)孫云峰 行走在教育的途中，苦于教學(xué)效果低下的無奈，常常潛心尋 找有效的“教學(xué)策略”， “策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo)， 預(yù) 先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案， 并且， 在實現(xiàn)目 標(biāo)的過程中， 根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案， 或者根 據(jù)形勢的發(fā)展

11、和變化來選擇相應(yīng)的方案， 最終實現(xiàn)目標(biāo)。 古今中 外，各個領(lǐng)域， 大到兩國交兵， 小到人際交往， 都極為注重策略。 講究策略， 可以事半功倍， 大功告成， 忽略策略， 往往勞而無功， 坐失良機。 軍事策略的目的是克敵致勝， 商業(yè)策略的目的是追逐 利潤，教育策略是為了教書育人，那什么是“教育策略”呢？ 教育策略就是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)， 根據(jù)教育過程中可能出現(xiàn)的問 題預(yù)先制定的若干對應(yīng)的方案， 也就是通常所謂的教育技巧或教 育方法。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育技巧就是隨機應(yīng)變的能力。 有了這種品質(zhì)， 教師才可能避免刻板的公式， 才能估量此時此地 的情況特點， 從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用。 ”在實

12、際 教育過程中，教育策略的采用與制定是受教育對象的具體特點、 特定的教學(xué)情境、 教育目的和教學(xué)內(nèi)容等諸多因素的制約， 但這 些因素總是不斷變化，不斷生成，教育策略也必須隨之而變化。古人云： “教無定法”即是此意。 傳統(tǒng)的教育策略是以教師為中 心，往往忽視學(xué)生的個性， 忽視教育情境和時代因素的微妙變化， 顯得僵化刻板，而不是因材施教，因人施教。一口氣讀完回到教育的原點后，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，豁 然開朗，為什么學(xué)生總是心不在焉，課堂氣氛有時死氣沉沉，為 什么我們總感到學(xué)生們離我們越來越遠 ?？過失不在學(xué)生， 而在 于教師的定勢思維，在于我們頭腦中的那一套套教育教學(xué)策略， 這些策略也許曾經(jīng)發(fā)揮過巨

13、大的作用， 收獲過豐碩的成果， 已成 為“放之四海而皆準(zhǔn)”的規(guī) 1則。我們在教育的途中，只顧著前行，卻忘卻了教育的原點，然 而，世間的一切時刻都在變化著，我們的學(xué)生也在起著變化，用 曾經(jīng)的策略去應(yīng)對迅速成長的學(xué)生還會像以往一樣有效嗎？作 者給出了否定的答案， 用溫情的故事告訴我們， 最基本最有效的 教育策略， 就是以學(xué)生為中心， 以發(fā)展中的個性鮮明的學(xué)生為中 心，教師應(yīng)“蹲下身子”，平視著學(xué)生，凝視他們天真無邪的目 光，傾聽他們無拘無束的言語，欣賞他們充滿童稚的笑容，了解 他們的思想，貼近他們的心靈，堅定他們的信心，讓我們的思緒 隨著他們的脈搏而跳動，按照他們的特點來采用合適的教育策 略，沒有

14、任何預(yù)先制定的策略適用于任何兒童， 正如沒有一件衣 服適合所有兒童一樣。教師應(yīng)該理解教育策略的決定因素是學(xué)生，是活生生的充滿靈氣的學(xué)生。這本書給我的另一個啟示就是教育策略的最大功用不是教什么、 怎樣教，而是為了不教，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，“授之以魚，不如授之以漁。”是每個教育人都耳熟能詳?shù)模?而卻不是每個教育人都能身體力行， 使學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí) 方法，因為教師有一套自認為成熟的教育策略，生硬的教育策略與靈活的個性化的學(xué)生相結(jié)合，未必會結(jié)出甘甜的果實。學(xué)生始 終生活在思維與創(chuàng)造的源泉中， 學(xué)生的智力活動是活躍的、 新奇 的、充滿想像的，理解世界的角度、途徑和方法始終賦予獨特的 眼光，教師唯有尊重學(xué)生的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，探 求真理，讓學(xué)生充滿陽光的心態(tài)，學(xué)會觀察的方法，分析事物的 本質(zhì)，尋求解決的對策，一句話：“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。”讓 學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不只是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位， 也是 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用， 沒有自主學(xué)習(xí)能力，