1、激活表達愿望，展示生命色彩北師大教授劉錫慶先生曾說：“作文教學的目的何在？我看在于：解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來。”為此，作文教學中我們必須清醒地認識到作文是孩子天性的自然抒發(fā)，設計作文教學時應充分考慮“人”的因素，少給束縛，多給點自由，少教些套路技法，多誘發(fā)興趣情感。基于“以人為本，興趣為重”的認識，我在設計小制作作文課時，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課件中用動畫形式創(chuàng)造了“妙筆天使”的形象；在教學中，我有意隱去老師指導者的身份，假托“妙筆天使”來到課堂，讓孩子與天使對話，在輕松愉快的氛圍中饒有興味地完成了習作。整堂課安排了如下幾個環(huán)

2、節(jié)：    一、天使現(xiàn)身，以趣激情。一開課，播放同學們親手做的各種小制作的錄像，并以贊賞的語氣解說：“我們的同學真是心靈手巧，幾樣簡單的物品經(jīng)過加工就變成了精美 小制作。你看，每件小制作都像有了生命，都要感謝創(chuàng)造它的小主人呢。你親手做的小制作是什么呢？”在同學們紛紛報出自己的小制作的名稱后，老師再次動情地說：“同學們的小制作真是琳瑯滿目，各具特色，這證明你們都有一雙小巧手，那么你們還想要一支妙筆嗎？今天我們就請妙筆姐姐來教咱們寫寫自己的小制作。聽，她來了”這時，（出示課件）天使說話了：“嗨，小朋友們好，我是妙筆天使，很高興來到你們的作文課堂上，你們不是想

3、有一支寫作的妙筆嗎？其實不難，只要把這篇習作寫成功了，你也就擁有了它。”二、天使授訣，動情練說。在學生極其興奮的狀態(tài)下，提醒學生聽好，繼續(xù)播放天使的話：“為了讓別人更好地了解你做某件小制作的過程，分享你制作的樂趣，在寫的時候，一般先說明需要準備的材料，接著寫制作過程，這是習作的主要部分，可以分步寫；最后，還可以寫寫在制作過程中得到的樂趣和收獲。如果別人一看你的習作，就清楚地知道怎么做，說明你的習作成功了。”學生很快就明白了寫作的要訣，即寫明材料工具，寫清制作過程，寫出樂趣收獲。教師針對學生表達的重難點，用挑戰(zhàn)性的語氣說：“你有把握讓別人也清楚你的制作過程嗎？”接著播放一名學生制作不倒翁的錄像，

4、請他說出自己的制作過程，并組織學生評議、補充；然后請每個同學在腦子里放映自己制作時的錄像，同桌互相練說制作過程。這樣說的情感調(diào)動了，方法掌握了，想像引發(fā)了，誰不想一說為快呢？三、天使傳寶，趣思泉涌。在同學們各自練說制作過程后，師說：“聽，妙筆姐姐又發(fā)話了”播放天使的話：“呵呵，剛才小朋友們說的可真熱鬧，把制作過程都一步步說清楚了。不過，我還有一個神奇的法寶要交給你們。那就是以趣制勝！你的小制作有趣嗎？其實，小制作成也有趣，敗也有趣，美也有趣，丑也有趣，靜也有趣，動也有趣趣，在你巧妙的設計中；趣，在你美妙的想象里。如果別人一看你的習作，就真切地感受到了制作的樂趣，說明你真的妙筆生花了！”

5、0;       這段話一出，“一石激起千層浪”，學生們立即產(chǎn)生了濃厚的表達愿望，真是“我以我口說我趣”，成的趣、敗的趣、美的趣、丑的趣 、動的趣、靜的趣，設計的趣味，想像的趣味，如涌泉般流出。他們口里的制作品有了生命，有了感情，會說話，會表情，會行動，會思想，甚至像人一樣有名字，多有趣啊！每一種趣都是孩子情感的釋放，情緒的是表達，每一份趣都閃爍著孩子個性的光輝，跳躍著孩子靈動的心。這些趣味來自生活，來自實踐，來自童真世界，來自獨特的體驗，將是作文世界里做動人的篇章。“天使”   是孩

6、子情感的喚醒者，她的話激發(fā)了孩子自主表達的需要，給孩子一個敢說、樂說、善說的自由空間，為他們充分展示個性和創(chuàng)造性提供了一個平臺。四、天使襄助，下筆成文。最后，我讓學生自主擬題，自主安排順序?qū)懽鳌Ｋ麄兯季w飛揚，思路開闊，擬出了一個個新穎別致的文題，也不再拘泥于一般的寫作順序。制作的樂趣自然流于筆端，一篇篇洋溢著生命自由氣息的習作誕生了，孩子們找到了“下筆如有神”的感覺，得到了早已向往的“妙筆”。     德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞。” 我想習作教育更是如此 ，本堂課的成功，在于巧妙利用多媒體課件將“妙筆天使”這一形象引入了課堂，并