1、圓的認識課標要求及教材分析與課堂觀測點  一、課標要求：圓的認識一課是屬于圖形與幾何領域里的圖形的認識中的內容。數學課程標準的“內容標準”這一部分內容中對“空間與圖形”領域提出了這樣的目標：通過觀察、操作、認識平行四邊形、梯形和圓，會用圓規畫圓。二、教材分析：圓的認識是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且

2、從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，而且后續學習的圓周長、面積及圓柱體都以圓為基礎，所以圓的認識是幾何知識的一個重要階段，起著承上啟下的作用。本課課堂觀察點：1、課堂中的教學環節是怎樣圍繞教學目標展開的？如何突破教學重難點？2、怎樣設計有效的數學活動，讓學生經歷概念的形成過程？3、課堂中如何加強課堂文化建設，培養學生的良好學習習慣？4、教學容量是否恰當？怎樣滿足不同層次學生的學習需求的？ 5、課堂中生成了哪些內容？如何有效處理好數學教學的預設與生成？ 6、是否及時地對學生的回答和其他學習活動

3、給予了評價？能根據學生的學習情況調整自己的教學？0的認識課標要求及教材分析與課堂觀測點 一、課標要求：0的認識一課是屬于數與代數領域里的數的認識中的內容。數學課程標準的“內容標準”對 “數的認識”提出了這些目標：在現實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，能用數表示物體的個數或事物的順序和位置，能運用數表示日常生活中的一些事物，并能進行交流。二、教材分析：0的認識是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第三單元“15的認識和加減法”中的內容。教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2只桃吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個含義起點；然后教

4、學0的寫法。本節課的教學內容包括教科書第29頁的內容和練習四的第1、2題。  本節課是在學生認識了15的基礎上進行學習的，而學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生已有的生活經驗和知識水平，在這節課中力求體現：激發興趣讓學生樂學；聯系生活使學生樂學；自主探究、合作交流使學生會學。剛入學不久的一年級新生，已有一定的生活經驗，但這些沒有提煉為數學知識，特別是對“0”表示起點的含義，知之甚少，所以這是一個難點。一年級學生以無意識注意為主,對生活中有趣的事物特別感興趣。所以我力求從生活實例引入，通過讓學生找生活中的“0”，從而知道“0”不僅表示“什么也沒有”并且還有“起點”的含義。三、本課的課堂觀課點：1、學生能否自主探究活動？ 學優生、學困生情況怎樣？ 學生自主學習的質量如何？學生的互動習慣怎么樣？2、教師如何培養和激發學生的學習興趣，是否創設人人參與的學習氛圍？3、本節課選擇的教學內容對這個班的學生來說，教學內容難易合適嗎？課堂容量恰當嗎？能否體現不同層次學生的需求？ 課堂上有沒有生成的內容？是怎樣處理的？4、教師預設的教學目標適合這個班級學生的？是否需要調整？教學是如何圍繞目標展開？如何突破教學重難點？5、教師課堂提問難度和有效性如何？提出問題后是否給學生準備的時