1、如何培養低年級學生的創新能力 江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，國家的興旺，民族的振興，呼喚著創新教育。語文教學是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要手段。下面我就結合自己在教學中如何培養低年級學生的創新能力，談幾點做法：一、鼓勵學生質疑，引發創新欲望學會發現問題和提出問題是創新的關鍵。愛因斯坦說：“提出問題，從新的可能性，新的角度去看問題，都需要有創造的想象力。”作為教師，在教學過程中應鼓勵學生大膽提出自己心中的疑問，加上富有啟發性的引導，使學生形成懸念感，從而激發學生積極思維，努力去尋求問題的答案。如他得的紅圈圈最多一課的

2、教學，我先出示課題，接著問：看到這個課題，你想提出什么問題？問題一提出，一下子就激起了學生思考問題，參與解決問題的興趣。有的學生提出：“他是誰？”又有的提出：“紅圈圈是做什么用的？”“為什么他得的紅圈圈最多”等等。這些問題引起了學生認識上的沖突，激起探究欲望。整節課學生就帶著一種好奇心理學習課文，積極主動參與學習、討論，積極舉手發言。在學習課文中，又有學生問：老師，課文講寫得好的字就畫個紅圈圈，為什么我的作業本上老師畫個紅圈圈的卻是寫得不好的字呢？通過引導，學生明白了其中的原因。這樣，學生創新思維的個性得到了充分展示。二、鼓勵學生想象，培養創新能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”因為想象是

3、創新的前提，又是創新的源泉。為了激活學生的創新思維，培養他們的想象力和創新意識，教師要善于抓住課文的空白點和耐人尋味處，為學生提供創新的機遇和舞臺。1、補說“空白”。蘇教版小學語文教材不僅選文富有童心、童趣，而且課文插圖精美，便于學生進行觀察想象。根據教材和低年級學生形象思維占優勢的特點，在教學中我充分利用課文插圖，讓學生對課文中沒有寫到的內容進行補充想象說話，從而培養學生的創新思維能力。如：教小池塘這一課第二段，在指導學生利用插圖進行朗讀課文后，我提出這樣一個問題：作者只觀察了白云、太陽、月牙、星星倒映在池塘里，現在請同學們大膽地發揮自己的想象，把作者沒有觀察到的景物說一說，同桌互相交流，我

4、們可以把其他景物倒映在池塘里的情景比作什么呢？學生的思維非常活躍。有的把藍天比作一塊巨大的藍布，把椰子樹比作綠色的大傘，把草坪比作綠毯等等。一幅美麗的小池塘圖出現在學生面前。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們的創新思維的同時，也提高了學生的語言表達能力。2、續編故事。教材中的不少課文結尾往往有言雖盡而意未斷的特點，這給學生提供了廣闊的想象空間。教師應充分利用教材結尾的特點，鼓勵學生進行大膽想象。如螞蟻和蟈蟈一文中最后寫冬天到了，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。我讓學生想象：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，它們會想到什么？說些什么？打算以后怎樣

5、做？學生在想象后各抒己見，既進一步理解了課文內容，又培養了學生的想象力和創新能力。三、引導學生實踐，鍛煉創新能力常言道：無知便無能。其實有知不用也無能。所以我特別注意引導學生把學到的知識應用于實踐，通過實踐升華為能力，進而鍛煉創新能力。我經常開展豐富多彩的語文課外活動。如朗讀比賽、演講比賽、創作詩歌、展評小小報、展評剪貼報等，激發學生創新熱情，讓他們在實踐、發現、體驗過程中獲得真知，有所創造。陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學中我們要為學生提供創新的土壤，“潤物細無聲”地催化、培養，使他們成為創新的人才。免責聲明：除正式文件通知外，好研網所有文章及所有評論