1、情景交融、讀中感悟雪地里的小畫家教學設計 教材簡析：雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。 設計理念：語文課程標準強調

2、：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 教學目標：知識與技能： 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、認識課文的14個生字。3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。 4、培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。 過程與方法： 培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識

3、字方法。 讓孩子領悟看圖讀文、個性化讀背文的妙處，并加以鞏固。 情感、態度、價值觀： 1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。 2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。教學重點、難點： 1、識字，朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文內容，知道小動物腳印的形狀及青蛙冬眠的特點。 教學準備：教師：1、課件。 2、小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片。課時安排：（2課時） 第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容，背誦課文。 第2課時：鞏固識字，寫字教學。 教學教程： 一、設情境，揭示課題。歌曲導入。（欣賞可愛的動物，學生可隨著音樂聲，自由做

4、動作）師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學習一篇課文雪地里的小畫家）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。點評：【導語的語言親切而又簡單，一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】二、層層遞進，引導初讀。1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。3、檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用“小雞畫了”等句式說話。根據回答，貼

5、出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？點評：【學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來。】三、創設情境，讀好課文。1、指導讀第一句話。（1）指名讀第一句。（出示本課插圖）（2）第二個“下雪啦”后面為什么用感嘆號？（3）指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）2、指導讀第二句。（1）指名讀第二句。（2）理解“小畫家”指誰？請同學到臺上按順序指出動

6、物圖片上的動物名稱。（3）指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）3.指導讀第三句。（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。（2）指名讀（3）指導讀他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？（學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。反復朗讀句子。4.指導朗讀第四句。（1）自由讀第四句。（2）指名讀第四句。5.指導讀第五、六句。（1）自由讀（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？（3）反復讀句子

7、6.齊讀課文。點評：【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文?！克?、復述課文在情境中背誦。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？點評：【背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】五、識字訓練（1）小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學

8、習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？點評：【學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充?！苛?、總結全文，拓展延伸。 想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？ 板書設計: 雪地里的小畫家小雞 小鴨 小狗 小馬竹葉 楓葉 梅花 月牙教學反思：雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。 雪地里的小畫家以韻文的形式

9、，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情景，激發學生的學習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發學生朗讀時的喜悅。但是這節課總結下來還是有很多不足，主要體現在以下幾方面：1.識字教學有些混亂。在本課識字教學時，我有時將識字放在課文中有時又單拿出來。放在課文中時影響了語文教學的流暢性和優美性；單拿出來集中識記的時候又形式過于單一，沒有將重點突出。2.沒有讓學生暢所欲言。在課堂上我總害怕學生的思路離開我能掌控的范圍，總是收的很緊，不敢讓學生自由發揮，以致于課堂過于沉悶，讓學生失去興趣。3.朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態