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文檔簡介

1、趵突泉教學斷想片斷一：創設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些旅游勝地玩耍?生：我到過杭州西湖(學生自由發言)師：同學們到過的地方可真多，今天教師要乘高速列車，到山東濟南著名的趵突泉去看一看，你們想不想同行?生：想!(板書課題：多媒體課件火車高速行駛場面后切入趵突泉的畫面)建立良好的新型的師生情感關系是課程改革所追求的，上課伊始，我親切的話語一下子就拉近了師生間的間隔 ，一種和諧，真誠，溫馨的心理氣氛在學生中形成，有效地利用多媒體課件展示了濟南名勝趵突泉水的清淺，鮮潔和大泉，小泉優美動人的姿態，使學生仿佛身臨其境，有助于理解課文內容，那引人入境的仙境，更足以讓學生展開想象的

2、翅膀，極大地激發了學生學習的積極性，同時，也讓學生初步感受到大自然的偉大力量和神秘。片斷二：整體感知，理清順序師：請同學們用自己喜歡的方式，通讀全文，說說趵突泉給你留下了什么印象?生：趵突泉的泉太好了，清淺，鮮潔生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。師：如今你就是一名導游，請自己設計游覽趵突泉的線路圖。(利用實物投影儀展示學生的道路設計，要求學生講解時注意要有一定的順序，語言簡單明了)此教學環節引導學生從整體上感知全文，讓學生暢所欲言，大膽地表達出自己對趵突泉的獨特感受，充分表達了學生的獨立性，賦予學生一定的角色，讓他們當一名導游自設游覽線路圖并講解，每個孩子都有強烈的表現欲，讓學生以導游的身份上臺展

3、示自己的線路圖，使得他們的表現欲得到了極大滿足，自信心倍增，語言表達才能也得到開展，改進了教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，進步了教學活動的吸引力。片斷三：游覽景點，感受美麗師：作為一名稱職的導游，你將怎樣介紹大泉和小泉并能吸引住游客?小組合作學習，說說你讀懂了什么?小組長記下本組不能解決的問題。生：我讀懂了趵突泉的泉水清淺，鮮潔，有活力。生：我讀懂了小泉比大泉更有趣。生：為什么說假設沒有趵突泉，濟南定會喪失一半的美?生：略(教師引導學生聯絡上下文尋求解決疑難的方法)師：如今請小導游，選擇自己喜歡的方式(朗讀，講解或提問)帶著游客游覽。生：(教師根據情況，適時組織點拔，隨機指導朗讀)此教學環節的設計真正落實了把學習的主動權還給學生，我把教學的重心放在如何促進學生學上，從而真正實現教是為了不教，積極倡導自主合作探究學習，努力到達生生互動，教學中通過讓學生自讀，質疑，討論表演等形式來理解課文內容，這樣既培養了學生自主學生，主動探究的習慣，讓學生真正成為學習的主人，落實了學生的主體地位，又充分發揮了小組合作學習的作用，通過互相啟發，共同探究，不僅讓全體同學有所發現，學有所得，而且培養了合作精神和協作才能。為了讓學生入情入境地感受趵突泉的美麗風光，我采用了多樣化的朗讀形式，指導學生有層次，有目的地品讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，表達了

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