1、教學(xué)設(shè)計：認識除法張銀香，女，一級教師，青海省西寧市湟中縣學(xué)科帶頭人，西寧市優(yōu)秀教師，從事小 學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)25年，現(xiàn)在多巴鎮(zhèn)中心學(xué)校任教教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第4850頁例5、例6和相應(yīng)的“試一試”， “想想做做”第14題，“你知道嗎”。教學(xué)目標1使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實情境，經(jīng)歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程，初步認識 除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；知道平均分的過程和結(jié)果， 可以寫成除法算式，能根據(jù)平均分的情境填寫除法算式，并能說明理由。2.使學(xué)生在聯(lián)系平均分的情境認識除法的活動中， 體會從具體情境中抽象數(shù)學(xué)式子的過 程，理解除法算式表示的平均分

2、的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。3使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中感受除法來自實際生活中的平均分，對與 數(shù)學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象產(chǎn)生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學(xué)合作交流的意識。教學(xué)重點認識除法含義。教學(xué)難點除法含義的理解。教學(xué)準備師生各準備圓片、小棒若干，課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知談話：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細觀察和 讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？二、展交（一）按每幾個一份地分寫除法算式。1教學(xué)例5。（1）出示例5情境和問題。提問：一共幾個小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出什么結(jié)果？（2）引導(dǎo)思

3、考、展示交流。6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可 以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把（）填好；再和同桌說說你的做法、想法， 結(jié)果是要坐幾輛車。好嗎？ 交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）這是把6個小朋友怎樣分的？有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？誰來說說看？ 追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的，結(jié)果得到什么？弓I導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結(jié)

4、果要坐幾輛車？（板書：3）引入除法。說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結(jié)果得到坐3輛車。（指板書的數(shù)） 這樣把6人按每2人一份平均分，結(jié)果是3份，可以用除法計算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數(shù)中間板書除號和等號）追問：根據(jù)什么寫出“6寧2=3”這道除法算式的？說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法）說明：這個符號叫除號。（在“*”下面板書：除號）除號可以這樣寫：先寫中間一小橫， 然后上面寫一點，下面寫一點。（讓學(xué)生跟教師書空寫除號）教學(xué)算式“6寧2=3”的讀法，讓學(xué)生讀一讀，并說說算式表示的意思。【設(shè)計意圖】：就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找

5、到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會 遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了1-9的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在學(xué)習(xí)除法時， 可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助，共同探討，讓全體學(xué) 生共同參與，學(xué)有所獲。2教學(xué)例5后的“試一試”。課件出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。提問：要知道可以分給幾只小熊，應(yīng)該把12個蘋果怎樣分，得到結(jié)果是什么？（讓幾名 學(xué)生說一說，使學(xué)生明白：把12個蘋果每3個一份地分，看分成幾份）按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學(xué)生填寫、交流，集體訂正） 集體讀一瀆算式。追問：想一想，為什么算式可以寫成“12寧3=4”？這個算式里的12、

6、3、4各表示什么意思？3.回顧小結(jié)。回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？這樣的分法可 以寫成怎樣的算式？小結(jié)：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。（二）按幾份平均分寫除法算式。1.教學(xué)例6。（1）課件出示例6情境和問題。談話：星期天小朋友們?nèi)ブ矘洹Ｕ埿∨笥炎屑氂^察和讀題，想想從題里你知道了什么， 提出什么問題，和大家一起分享。提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：63）（2）引導(dǎo)思考、解決。把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用圓片分一分,得出每組幾人，填在（）里；再和同桌說說你的做法、想法。交流

7、：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的每組幾人。（根據(jù)交流教師用圓片演示，得出每組2人）這是把6個小朋友怎樣分的？有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結(jié)果每組幾人？引導(dǎo)歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結(jié)果每組幾人？（板書：2）引入除法。說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結(jié)果得到每 組2人也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結(jié)果是每組2人，（指板 書的數(shù)）就寫成“6除以3等于2”。（在數(shù)中間板書除號和等號）讓學(xué)生讀一讀算式。追問：根據(jù)什么寫出“6-3=2”這道除

8、法算式的？6和3各表示什么？2呢？說明被除數(shù)、除數(shù)和商并板書在算式下面，并指給學(xué)生說一說。2教學(xué)例6后的“試一試”。課件出示“試一試”的題目和圖，讓學(xué)生讀一讀、看一看。提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結(jié)果是什么？按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學(xué)生填寫、交流，集體訂正）追問：為什么要寫成“8十2=4”？這道除法算式的8、2、4各表示什么意思？3.回顧小結(jié)。回顧：請小朋友回顧剛才兩道題，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以 寫成怎樣的算式？小結(jié)：通過這里兩道題的學(xué)習(xí)，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少， 也可以用除法計算。【設(shè)計意圖】：

9、調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜 悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么好方法要告訴同學(xué)們？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，再教給他們記憶的方法學(xué) 生就不會感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。三、訓(xùn)練：1選擇答案（口答）。（1） 8個同學(xué)在跳繩，每2人一組，分成了 組。列式是（）。A.2X4-8 B.8-2=4（2）10人打乒乓球，平均分成5組，每組人。列式是（）。A.2X5 =10 B.10-5-2提問：這里為什么都要選除法算式？2.做“想想做做”第1題。學(xué)生獨立完成。交流算式，集體訂正，

10、并要求學(xué)生說說10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次搬完，要用除法算。3.做“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成。交流算式，集體訂正。提問：為什么也可以寫成除法算式？除數(shù)3表示什么意思？商3呢？4.做“想想做做”第3題。讓學(xué)生看圖，說說可以看成怎樣平均分的，還可以看成怎樣平均分的。學(xué)生獨立讀題并完成算式。交流兩道算式，教師板書。提問：為什么兩小題都用除法算？這兩道除法算式表示的意思相同嗎？各表示什么意 思？小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，個朋友知道了只要是把一些物體平均分，不管是按每幾個一 份地分、求分成了幾份，還是按幾份平均分、求每份是幾個，都要用除法計算。5.做

11、“想想做做”第4題。讓學(xué)生讀除法算式。【設(shè)計意圖】：二年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)才能引 起他們的注意，而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲 中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針 對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了不同 層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、全課總結(jié)回顧：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都認識了哪些知識？你認為怎樣的問題可以用除法 計算？還有哪些體會？總結(jié)：今天我們認識了一種新算法，這就是除法。大家都知道了，在生活里有許多時候 需要平均分，平均分的問題可以用除

12、法解決。一些物體不管是按每幾個一份分、看分成幾份，還是按幾份平均分、看每份幾個，都可以寫成除法算式。不過要注意根據(jù)不同的分法確定哪 個做除數(shù)，得到的商是多少。大家還學(xué)會了寫除法算式，讀除法算式，知道了除法的運算符 號是除號（指“寧”）。那你知道什么時候開始有現(xiàn)在這樣的除號嗎？請小朋友看課本第50頁的“你知道嗎”，把了解的內(nèi)容互相說一說。“認識除法”教學(xué)反思本節(jié)課是蘇教版二年級上冊第四單元中的認識除法。本課的教學(xué)重點是：學(xué)生通過平均 分的活動積累了一定的感性經(jīng)驗后，再從平均分的活動中抽象出除法算式，并讓學(xué)生經(jīng)歷這 一抽象過程，從中體會并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解

13、決除法實際問題的主要基礎(chǔ)，因此我在講授時注意以下幾點：1、 讓學(xué)生經(jīng)歷“實際問題一一平均分的活動 （實物操作或表象操作） 一一除法算式”這 一抽象過程，建立數(shù)學(xué)模型， 從而體會除法的實際含義， 初步理解把一些物體“每幾個一份 地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法、讀法以及 除法算式中各部分的名稱。在這過程中，認識除法的意義，對低年級學(xué)生來講是非常困難的。 因此，當學(xué)生列出除法算式后，我還要求學(xué)生能根據(jù)題意反復(fù)說說所列出的除法算式的意思, 即除法算式中每個數(shù)所表示的意思，這樣來幫助學(xué)生理解除法的含義。整堂課下來，可以看 出大部分學(xué)生不僅能正確地列出除法算式，還能理解其含義。2、在練習(xí)的過程中，先讓學(xué)生觀察情境圖，收集題目中告訴我們的信息和找出要我們 解決的問題，接著，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和本領(lǐng)，放手讓學(xué)生自己想辦法去解決日常生 活