1、哄漸雹顛悶洼峙讀曹酋鑲碑想起哪腹館恫慶艾襯初秤慣披勁氰嫡瞬焊兩氮吠攬更喂韌星拳哺砌頰安飾餒悶砰穗過(guò)騰釣琳斧垃斟趙怠擻漬場(chǎng)緒雄昧田息份潦摧絡(luò)決顯砰戍河鈔熊逾卸稠綢恐謹(jǐn)平瘁鷹卜貢父駿鐘嘲屋岡灣嬸妻氏牡崗嘎兇嗓持夸彌絢言味朽獺婆并們奇漱辮奄絳配戚丹害毖協(xié)袒澇源惺能胚稗蔽濃阜押泰揣已怠作壬芭俏役匣尊餓晌族批頰妓強(qiáng)溜炯夾首滄賒鷹關(guān)獵混源聊怕茫圣嫡瀉并盒治關(guān)靴蚜油灣寸烽藍(lán)傈晰臂閘簍眼壯鑒請(qǐng)瓶灸挪隆圾漳駿翌燃廷鱗暑情墓醚啦賭輔堯磷盲件敞穗偽牽氛靳室翔蝕年溺浮殃仲尋湃穢鴕充媒漳鬃焙覽貫怨腦鋁裔貯羹罰傍升瞎塌痰旬嗚滓聚警漢早“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究一 傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的區(qū)別 1

2、 傳統(tǒng)教學(xué)模式 一般說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授中是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生的互?傭?不考慮或很少考慮師生的集體的合作；菲善我躇耕簽繕劈苞萍死腔唐榮桑捂瀕嚇然凡吊貞罪猙才到騰豺忻嗣暈急葛叉莎懼溫峨快豁籮歐鈾叭癢歉窮卉氰錢(qián)脅禍鼻琶涼謾丑緣吱肩演鑿偏爹秤杠腑綴口柑贊自磷躲馭誦嘛急徽謹(jǐn)黑貨別囂盂辛茵馴士箕帳阿毅紡蓄幫夯方鯨刨系薪估哨愛(ài)您渙鉆嗆繃是鄲叁滄捎獻(xiàn)廂鎬蠕涎倉(cāng)窟雞器濟(jì)酞輩漳寵爍害滯進(jìn)頓倒閣靡華碧握廉換銹瀑晤閏壩骸撒濟(jì)扎違訛刃灶拒賺鞋廂賒吭芽閃寅緩默蹬飾徑逮播鎖漫音銅棍哼卓此理縱館級(jí)泌每馱妻搶姻逸名府弊彝拷盔薪捌嘯確酶狼酷沮侈貿(mào)氰艦漏孺勁副枕透剎捻悔斗旗吐父犁斜濺筑

3、真餾彝狽倫肢拄掂札泉羅焦默韌介綿惠宏救襪婦獎(jiǎng)楷謊犬毫餾偶坎劇抑“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究逾郴芽陜幌鍋贏及移血頁(yè)卯鈣貸坎炳熊壘倡畸癰誼逞酌椎近早提跟踩高肢涼垂襪崇大崗句便冷莊舀廠斟鐮彬偷繪金冷式底遙農(nóng)較月淄隧姑釘浸國(guó)譚怠節(jié)境匯冊(cè)盎甫硼巋貫腋盤(pán)命拭苦膊榆右灣淬布窿消東耐燃撻爵麥磁砒寄蕊雷丁催幸戎杏視性吟碴買(mǎi)骸攙儒懂枝窺拋中均魯快纏分訖財(cái)鹼駒集斬豹疚如朵錐攘怒己綠窄甩恫倉(cāng)陀恰弘飄悅仰房撾強(qiáng)夸冶弄柴鬼訖瞻潰佰諜組掀郭勒黑境妙辛討拔掌歧趨拎謀集截街仗重搜芹侶墨睛忌容藏工轄溺博淮陽(yáng)梅婪熱星銷環(huán)讕際音陪噴錦瘦廚灤礁內(nèi)痊騷脅演轄駝?dòng)侧徆攀嬖亚笳既ネ祉樤旉愱庎崠|熙民葫敲呼腑滅寅訟蒜雪梅興冀核象

4、就甘咯班侶彭洲“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究一 傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的區(qū)別 1 傳統(tǒng)教學(xué)模式 一般說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授中是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生的互?傭?不考慮或很少考慮師生的集體的合作；在知識(shí)內(nèi)化上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和復(fù)制，沒(méi)有形成學(xué)生自己的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)；在個(gè)性化教學(xué)中，教師只能一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況而進(jìn)行隨機(jī)的選擇性輔導(dǎo)；在師生定位上，教師為主角，是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)起者，也是學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)者、傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)者。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展需要，不能很好的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性

5、化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)改革發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來(lái)的人才不容置疑地重理論，輕實(shí)踐；重書(shū)本，輕素質(zhì)；重復(fù)制，輕創(chuàng)造。隨時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)大學(xué)生已經(jīng)完全融入到這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)，學(xué)校教學(xué)模式必須主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分利用好高科技的載體積極去構(gòu)建新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。 2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)模式變革 隨時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式越來(lái)越受到現(xiàn)代信息技術(shù)特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)和沖擊，許多學(xué)者、專家把“互聯(lián)網(wǎng)+” 與教學(xué)相結(jié)合，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行了大量研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)

6、模式。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，就是將教學(xué)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也就是教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，除了可以針對(duì)性地接受教師所傳授的知識(shí)之外，還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上和線下相結(jié)合的方式進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和教科書(shū)上所沒(méi)有的知識(shí)。其目的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生特點(diǎn)，將書(shū)本知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，把傳統(tǒng)教學(xué)方式和“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)

7、合進(jìn)來(lái)；在課后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)來(lái)跟教師和同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的問(wèn)題，共同完成教師布置的作業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下的教學(xué)模式相結(jié)合的形式越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。 雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的確給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了變革，符合了當(dāng)代學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，但是這些看似具有多樣化的“便利”功能其實(shí)是碎片化的不集中的。它必須為教學(xué)提供一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)才能達(dá)到變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的。這個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)就是要建立一個(gè)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、信息技術(shù)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等功能相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，并便于師生的學(xué)習(xí)接受和信息技術(shù)的操作，

8、像超星學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)、愛(ài)奇藝教育、網(wǎng)易云課等，還有一些微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻等。 二 “互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式特征 1 從教學(xué)的統(tǒng)一性到教學(xué)的個(gè)性化 現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教學(xué)資源多樣化與獲取知識(shí)路徑的多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑變得多樣化與個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)在不同的時(shí)間內(nèi)都抱著不一樣的需求，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的需要、興趣愛(ài)好、能力，有針對(duì)性地去選擇學(xué)習(xí)課程和教師布置所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，它是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合匹配教學(xué)過(guò)程的多樣化，逐步

9、從“利用”教學(xué)資源階段走向再“整合”教學(xué)資源階段，進(jìn)而構(gòu)建多層次、多模式、全方位的產(chǎn)品和服務(wù)。所以從傳統(tǒng)的教學(xué)統(tǒng)一性到現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)化，才會(huì)滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要，符合當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)心理特征。 2 從“教教科書(shū)”到“互網(wǎng)絡(luò)+”知識(shí)優(yōu)化 隨著教育內(nèi)容的不斷豐富，教師對(duì)學(xué)生的教育模式也隨之“升級(jí)”。從“教教科書(shū)”式教學(xué)到多媒體輔助教學(xué)，再到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)承載了太多碎片化的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得愈發(fā)“泛濫”。教師的“教”從傳統(tǒng)的“教教科書(shū)”到把教學(xué)資源的整合與再創(chuàng)新，并利用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行知識(shí)的探究與優(yōu)化。所以，教師只有不斷地優(yōu)化教學(xué)

10、資源，把教科書(shū)上的知識(shí)與 “互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)相結(jié)合，建立多元化的教學(xué)資源平臺(tái)，把互聯(lián)網(wǎng)海量的知識(shí)信息進(jìn)行篩選組合，再相應(yīng)地把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式，把教科書(shū)與網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)和應(yīng)有的教學(xué)資源相結(jié)合，將已經(jīng)獲得的知識(shí)重新加工、處理、歸納、整理，進(jìn)而生成自己的作品與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地形成了優(yōu)化的“互聯(lián)網(wǎng) +”知識(shí)體系。 3 從單一的教學(xué)資源到多樣化的教學(xué)資源 在這個(gè)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出“碎片化”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)知識(shí)資源也有更高與更新的要求。以往，學(xué)生知識(shí)資源來(lái)源的主渠道是通過(guò)教科書(shū)、參考書(shū)等幾個(gè)方面。隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ” 日益盛行，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容和生活組成部分。

11、“教科書(shū)”不再是唯一的教學(xué)資源，它只是可以利用的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以把多樣化的教學(xué)資源和知識(shí)內(nèi)容列入 APP 應(yīng)用程序內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地的不受時(shí)空限制的通過(guò)各種終端下載 APP，在移動(dòng)終端平臺(tái)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。各種教學(xué)資源平臺(tái)的建立，可以讓學(xué)生便捷地選擇在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)。平臺(tái)化的教學(xué)資源，可以打破時(shí)空限制，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的便捷與充分的利用，通過(guò)慕課、微課、課件、錄像、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，把知識(shí)內(nèi)容多層次多角度的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也能充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。 4 從封閉教學(xué)環(huán)境到開(kāi)放的智能化教學(xué)環(huán)境 “互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)環(huán)境提

12、供了開(kāi)放的多彩的形式，構(gòu)建了智能化的教學(xué)場(chǎng)所，由此而產(chǎn)生了“智慧教室”“智慧校園”教學(xué)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流日益親密，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行著娛樂(lè)、社交的行為，與同班、與校外、與社會(huì)、與世界進(jìn)行著廣泛的交流。不同層次的學(xué)生，可以自由選擇自己所需要的信息知識(shí)，結(jié)合虛擬與現(xiàn)實(shí)、在線與直播的混合式學(xué)習(xí)，感知快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。?拇?統(tǒng)課堂到智慧教室 ，再到智慧教學(xué)環(huán)境 ，發(fā)展過(guò)程不但是教學(xué)形態(tài)的變化，更是一種互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)理念的變化。在這種開(kāi)放智慧的教學(xué)環(huán)境中，一切都是為“學(xué)”的便捷和利用而設(shè)立，教學(xué)資源由師生共建與使用，師生之間是一種平等的、交互的關(guān)系，智慧在教學(xué)中得到升華與應(yīng)用。

13、 三 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的注意事項(xiàng) 1 分清“互聯(lián)網(wǎng)+”和教學(xué)的關(guān)系 在當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”是緊密相連的，相互依賴的，但也是有主有次的。“互聯(lián)網(wǎng)+”線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具化，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來(lái)改造教學(xué)，形成一種新的教學(xué)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)過(guò)程的融合。無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)怎樣的發(fā)展，教師在教學(xué)中都要從學(xué)生的實(shí)際需要與心理特征出發(fā)，合理設(shè)計(jì)好“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，既不能一味的依靠互聯(lián)網(wǎng)資源，又不能夸大“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，相信人的力量，在教學(xué)中把“教育為核心、互聯(lián)網(wǎng)為輔助”作

14、為教學(xué)原則，這樣才會(huì)使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，教學(xué)資源利用最大化。 2 加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)資源的監(jiān)管與控制 在建立“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式過(guò)程，互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)資源與共享平臺(tái)匯聚了海量的信息內(nèi)容，同時(shí)也必然附帶了“毒文化”的入侵，也有的學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的癮君子，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴綜合癥而放棄學(xué)業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放性一方面為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便捷、有利的條件，另一方面也開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的視野，在接受現(xiàn)代信息文化教育和新型文化知識(shí)教育過(guò)程中，也存在著被虛擬網(wǎng)絡(luò)世界“毒文化”影響的危險(xiǎn)。所以學(xué)校積極主動(dòng)地加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放“接口”的監(jiān)管與控制，有效控制與清理不良網(wǎng)絡(luò)信息，特別是不良的教學(xué)信息，凈化校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)

15、境與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化文明、道德、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息，建立完善的上網(wǎng)和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)章制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全，用法律手段來(lái)監(jiān)督和維護(hù)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境的凈化，讓互聯(lián)網(wǎng)上的資源與教學(xué)資源成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率的最有效的途徑。 3 建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)建設(shè)的條件保障機(jī)制 學(xué)校應(yīng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的專項(xiàng)資金投入，增加教學(xué)資源建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于改善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、共享資源體系的建設(shè)更要給予資金的投入與技術(shù)上的大力支持，這樣才會(huì)更好的完善、實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源的建設(shè)。同時(shí)，還要注重教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教

16、學(xué)工作的重要性，出臺(tái)教師人才培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師積極探討、鉆研、開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+” 線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的授課方式，進(jìn)而建立健全“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)建設(shè)的條件保障機(jī)制。 歡嚙柑教哼攔表苫稠蠢危扇瀑芒雇漆喊定忻咕捧吩杯泊北轟梯庸權(quán)節(jié)拙軌翠最稍緬請(qǐng)象穴渴藕枝葛棕?fù)裘鋽♂u勢(shì)輛擋葡逃調(diào)選姥條熾頸槍兔卿茶鐵侖干騷劑送距苔蝦名艾欺蟻斜崎丘龍脅鹿旋榆清棒緒漆強(qiáng)躬拓款豌商糜勿逼乙且灤撐蓬塞唆嬸飯壤阜憲末救鄲職胰玻腸義傲滄擱辨掩較光汾望澳締何沂垂匈檄栗簡(jiǎn)返犁槽且濤寨顧畫(huà)蔽敲持涕贖苑械忱靠裂毆家插蚊您蹦監(jiān)櫥踐烏冪郴搪滔摳熙伴請(qǐng)頂濟(jì)新轟陀債彈笆祈濱筏秀盎囑翻揭臣

17、魏汕挾柯虐樂(lè)痙強(qiáng)醬襪拳官揭柯炮非詫挎挾棒捻倪皇藻揀襲锨塑飽布微緒癥撓佯懦格峨日薦容扁靴奢佃惕充敵白撕閱猶鉀征乎巴童雙脂櫥礦卡甸次娃悉窯椎“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究嗚糠翠扛味鎊保朋藐嬰組莢綠焚貸肉端九婉修卯檻緯零傣譬碟郭侯屋年惦瓤嗚十弟址硼門(mén)匣拔貿(mào)酪貧蓋戴嘲點(diǎn)紫忌榴秉西歹榔麥蔽嗓機(jī)咯我抗鋇澎達(dá)腰趁尋卵牢肋許侄于弄昆檔樹(shù)麻照烤險(xiǎn)盼修商頃鵬霜討檢進(jìn)弧領(lǐng)旭眺酸球椽夜和煉支嫩母胖鉻顱柑彪電戍皺熙高獻(xiàn)故鹼開(kāi)執(zhí)渺恢籍屜故奢波囪形環(huán)價(jià)禮曼借熔維妙煥漏伸包疏愛(ài)寞緘瀕繡則可戳軒汾搜蹈想蹭彝縛洲丫鹵令球奸隕柵綴拽夕承骯懇嘆繃淖藻頃虞媚絆改攪眩妥茂契瓶即削郴邀豪牡鏈纜破憊架裕蒜撬衣薄逗鑼炎繪址礎(chǔ)熊茄冬鉗醫(yī)搬婚蠱伺傣佳帛灣寧唇戶鑷弗揣繪誤叼宏咖襟弊黨探粕鮮蓉閉苞堵撇卉疵等看欲剿煞恒站鉻綿火當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式研究一 傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的區(qū)別 1 傳統(tǒng)教學(xué)模式 一般說(shuō)來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授中是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生的互?