1、2021年暑期讀“字”說“字”話有感 2021年暑期讀“字”說“字”話有感 章曉丹 暑期期間，看了竇桂梅老師的一本書，叫做“字”說“字”話，并且帶著自己的孩子實踐識字，使我受益匪淺。書中理論化的東西不多，可操作性強，每個漢字從古詩觀賞到漢字演化，再到學問鏈接，故事共享，這樣的識字大大增加了孩子的愛好，并且對識的字印象深刻。這樣我也能從中學到許多東西。 對于學齡前的兒童來說，“識字”是正確閱讀的必不行少的組成部分。在“識字”的基礎上進行閱讀，不但可以精確把握信息，理解所看內容，感受語言之美，享受文字之樂，而且也為將來升入學校，進行規范書寫、系統學習，打下堅實的基礎。 我們都知道，“漢字”是平面化

2、的方塊圖形文字，主要以象形字為主流，做到了音、形、義的三者統一。大多數的漢字是從象形文字演化而來的，每一個字都是一個具有某種特征的圖像，便利于兒童的辨別識記。兒童時期不僅是大腦發育最快的時期，也是記憶力特殊強的時期，詞匯量急劇增長，并對生活中多種符號產生愛好，對有文字的內容加以關注。同時學齡前兒童又具有愛動愛玩，思維活躍的特點。所以我們應當抓住訓練契機，運用敏捷多樣的方法，開展相應“識字”教學就可以使兒童快速識字成為可能。在識字中，可以培育孩子的留意力、觀看力、記憶力、想象力和思維力量，養成良好的閱讀習慣，學習習慣，也為書寫做好預備。 一首先，我和孩子共同布置了“快樂字寶寶”的區角，在美麗的心

3、形四周貼有識字活動的照片，中間是書中熟悉的關鍵字卡，每周一換，便利孩子復習、鞏固。柜子里有適合孩子閱讀的配有簡潔文字的圖書、還有很多撲克牌字卡、字卡小沙包（四周可以插小字卡）、棋卡等，。例如從單個字“門”“窗”“桌”“椅”到多個字“教室”“洗手間”，逐步過渡到室外“滑梯”“轉椅”等。每天抽出半小時陪孩子一起閱讀識字，每周或兩周逛一次書店，每月為孩子增加三到四本新圖書，。在家中，貼很多字卡，陪孩子在街上時，引導孩子認讀四周的字，在電視上、報紙上找一找熟悉的字，讓孩子常常反復地接觸漢字，通過耳濡目染的熏陶，讓孩子增加對漢字的親切感。 二將識字活動融入日常活動，運用嬉戲的方式，增加“識字”的趣味性,

4、 嬉戲是對孩子進行全面進展訓練的重要形式，嬉戲也是兒童最喜愛的活動形式，是學齡前兒童的主導活動。在日常中，我利用孩子喜愛嬉戲的特點，和孩子共同嬉戲時，引導孩子把愛好轉移到識字活動上來。 在識字活動時，盡可能嬉戲化，同時將一些識字卡片恰當地融入其中。實踐證明，不但可以使內容布滿趣味性，便于理解，而且對于相關字詞也很簡單記憶。例如在故事種金子中，我預備了故事的題目“種金子”的字卡，阿凡提的畫像和字卡“阿凡提”，國王的畫像和字卡“國王”，敘述故事，隨著故事的進展，分別出示相應的字卡，阿凡提的字卡下有“種”“長”“分”的字卡，國王的字卡下有“半信半疑”（ ）“哈哈大笑”（ ）“氣急敗壞”（ ）字卡和表

5、情圖，這樣孩子很簡單把握故事情節，故事進展挨次一清二楚，在隨后進行的“字卡對對碰”的嬉戲（依據讀音找相應的字卡），“字卡找伴侶”的嬉戲及故事表演、復述故事活動中，孩子表現的特別活躍。看到孩子的進步，是我最快樂的事了。 三準時鞏固，反復練習，學會拼詞造句，增加“識字”量 ，孩子學過的字、詞語肯定要準時地加以鞏固，并反復練習。在每次學習新的“字寶寶”的基礎上，都不能忘復習一下以前的，可以把相關聯的或造型相像的字放在一起比較記憶，否則就猶如猴子掰玉米一樣，掰一個丟一個。同時在熟悉一個單個的字后，可以嘗試著將熟識的字進行一些組詞嬉戲，再用一些詞說一句話。例如“草小草綠色的小草春天里綠色的小草我喜愛春天里綠色的小草”，逐步讓孩子理解口語與文字、詞語與句子的關系，漸漸養成孩子用語言連貫表達的習慣。 總之，對孩子進行“識字”教學，不論是家長還是老師，都不能急功近利，過分地追求識字量，重要