1、項目登記號項目序號四川省大學生思想政治教育研究中心評審意見表評價指標權重指標說明專 家 評 分選題3主要考察選題的學術價值或應用價值，對國內外研究狀況的總體把握程度。10分9分8分7分6分5分4分3分論證5主要考察研究內容、基本觀點、研究思路、研究方法、創新之處。10分9分8分7分6分5分4分3分研究基礎2主要考察課題負責人的前期相關研究成果和主要參考文獻。10分9分8分7分6分5分4分3分綜合評價是否建議入圍A.建議入圍備注評審專家簽章：說明：1.本表由評審專家填寫，申請人不得填寫。項目登記號和項目序號不填。2.請在“評價指標”對應的“專家評分”欄選擇一個分值畫圈，不能漏畫，也不能多畫，權重

2、僅供參考；如建議該課題入圍，請在“綜合評價”欄A上畫圈，不建議入圍的不做標記。“備注”欄可簡要填寫需要說明的其他事項或不填寫。本表須評審專家本人簽字或蓋章有效。四川省大學生思想政治教育研究中心課題論證活頁課題名稱：一、本課題國內外研究現狀評述，選題的價值和意義 一國內外研究現狀評述 1、研究現狀翻閱近10年的文獻，大學生“學前教育”這一概念第一次提出是在2008年8月的論壇教育研究中傅湘華的文章大學生“學前教育”初探第一次提出，她對大學生“學前教育”的定義如下：大學生“學前教育”，指大學新生在進入正式的大學生活、接受大學教育以前的那一段時間的訓練,包括大學新生適應教育、軍訓等一系列的內容。該概

3、念與本文要研究的大學生入學前的思想政治教育有一定偏差。隨后，在2010年6月，湘湖下半月刊，長沙理工大學的劉紅琴當代大學生“學前教育”之初探一文，再次對大學生“學前教育”進行研究。在文章中，她對大學生學前教育進行定義，并對開展大學生“學前教育”的必要性、教育內容和教育方式進行了研究。她指出，大學生的“學前教育”是指高考之后至入學前的這一階段的教育，也就是大學新生在進入正式的大學生活、接受大學教育以前的那一段時間的教育。該文章提出了概念和問題，但并沒有深入地進行闡釋和分析，也沒有從理論和實踐上去總結出一套行之有效的方法途徑。目前，能查閱到的關于大學生入學前思想政治教育的文獻就以上兩篇。2、存在問

4、題可以說，關于大學生入學前思想政治教育的研究現在還處于空白區域，還有很多值得我們去思考和挖掘的地方。從以上兩位學者對有關“大學生學前教育”概念的定義和對問題的解釋并不全面和透徹，只是在其文章中簡單提及并未做深入的闡述和分析，也沒有從理論和實踐上去總結出一套行之有效的方法途徑。有些觀點則與本課題要研究的大學生入學前的思想政治教育有一定偏差。 二選題的價值和意義我們都知道，高校的思想政治教育活動主要集中在入學后四年的學習生涯中，由此培養出學生正確的人生觀和價值觀。高校思想政治教育活動因其主客體的特殊性，使思想政治教育環境對高校思想政治教育的影響與制約別具特點，尤其網絡全球化的大時代下，思想政治教育

5、活動也隨著這樣的背景不斷變化。然而隨著網絡的飛速發展，網絡思想政治教育應運而生。網絡的不定性讓高校的思想政治教育活動開始不拘泥于停留在課堂，而是充分利用網絡這個大環境進行網絡思想政治教育活動。但是，網絡環境的時間和空間的多變性，對網絡思想政治教育活動造成了很大的挑戰。在學校時，教師可以有效的把握學生的思想動態，但是沒有學校的管轄時，網絡環境的復雜則會給學生造成很大的影響。因此，在整個思想政治教育體系中或是網絡思想政治教育體系中，有一個空白點則是大部分高校忽略掉的大學生在入學前，也就是后高中時代的三個月左右，由于面臨教育空隙，并且受高考后心態及行為的影響，加之這一時期家庭、高中、大學、學生之間的

6、關聯度降低，使得這一時期的思想政治教育面臨困境，給大學生入學后的思想政治教育帶來困難。后高中時代的關鍵性三個月的思想政治教育和正確的行為引導，也是為了大學生在入學后進行系統和思想政治教育打下一個良好的基礎。倘假設在這一時期能夠充分利用各種資源，例如網絡，提前對入學前的大學生進行思想政治教育，讓大學生在入學前有個基礎的大學觀，入學前做好過渡期的相關準備，必然會給入學后的工作帶來便利，也會縮短學生的適應期，更利于大學文化的培育，也更利于建設良好的大學環境。近兩年，隨著網絡技術的普及，特別是網絡在高校的廣泛使用。很多高校在大學生入學前都會在網絡上進行思想政治教育，包括大學生入學前的準備、新生攻略、學

7、校安排、學前教育等等都會在網絡上提前發布給準大學生，以便準大學生在后高中時代能夠更好地樹立大學觀，并且為讀大學做好準備。在實踐中，這些舉措對于大學新生更好地適應大學起到了不小的作用。但是，基于網絡的大學生入學前思想政治教育目前尚未理論化、專業化、系統化，實踐中也還沒有總結出一條行之有效的途徑。還是一個待開發的領域。本次課題將著眼于大學生入學前的這段空白期，以網絡為研究環境，對大學生學前教育進行理論的系統定義，制定具體科學的思想政治教育實踐活動方案，在理論和實踐上將該問題系統的闡述清晰，并將行之有效的實踐方案投入到高校思想政治教育活動中去。二、本課題研究的主要內容、基本觀點、研究思路、研究方法、

8、創新之處一主要內容及基本觀點1、用問卷調查對網絡環境下大學生入學前思想政治教育的現狀及成因分析，網絡環境下大學生入學前思想政治教育的現狀主要包括以下內容： 1大學生入學前的現狀 2家長對大學生入學前的管理現狀 3社會對大學生入學前的引導教育現狀 4大學對大學生入學前思想政治教育的現狀網絡環境下大學生入學前思想政治教育現狀的成因主要有： 1后高中時代準大學生心態及行為 2家庭、學校關聯度降低1家庭對大學生入學前教育的迷茫及軟約束2高中迅速脫離管理責任(3) 大學尚未提前介入準大學生的教育過程 3大學生入學前面臨教育空隙(1) 教育主體缺場(2) 教育對象缺席(3) 教育內容缺乏(4) 教育途徑缺

9、少(5) 教育監督機制缺位2、基于調查問卷及分析結果提出網絡環境的大學生入學前思想政治教育的理論思考，主要包括： 1隊伍的專業化培育1建設主體多元化的教育隊伍2利用網絡進行遠程教育2引導機制的建立1完善大學生入學前心理及行為引導機制2引導大學生入學前形成基礎大學觀3、在前期分析和理論建設的基礎上，開展對網絡環境的大學生入學前思想政治教育的實踐探索，主要有：1利用網絡建立大學生入學前家庭、高中、大學之間的關聯網1家庭與高中之間關聯網的建立2家庭與大學之間關聯網的建立3高中與大學之間關聯網的建立2探索網絡環境下大學生入學前思想政治教育的實踐途徑1以大學輔導員為主體，網絡交流平臺為媒介，搭建思想政治

10、教育新平臺2大學、高中、家庭三位一體，針對準大學生形成對接責任制 3明確大學生入學前的德育教育、行為引導、成長指導等教育內容 4網絡上對大學、高中、家庭的教育狀況建立相關的監督機制二研究思路課題將采用“理論實踐再理論”的順序進行課題的研究和分析。首先，在以網絡為課題研究環境，以馬克思主義環境論為理論基礎進行對“大學生入學前思想政治教育”進行理論定義；第二，調查在如今復雜的網絡環境中，大學生入學前的思想政治教育情況，對實際的情況進行系統數據的分析，根據分析結果對造成其結果的成因加以總結；第三，針對前期的預測和調查數據，總結出相應的理論特點，并形成系統的理論。最后，根據理論的提出和特點，探索出網絡

11、環境下大學生入學前思想政治教育的時間途徑。形成一套科學而系統的實踐教育活動。三研究方法本文將對大學生入學前的狀態以及行為進行調查分析，使用抽樣調查，問卷調查等形式進行調查活動。其次，根據調查的結果利用SPSS軟件對大學生的狀態進行系統的數據分析，根據總結和分析的結果，對大學生入學前的狀態進行原因分析。第三，根據其原因開展相關的訪談交流活動。最后，通過數據的結果分析和原因分析，總結提煉出基于網絡環境的大學生入學前思想政治教育的理論體系，并結合實際的工作，探索出一條行之有效的實踐途徑。四創新之處本次課題研究的創新之處有以下幾點：1、選題角度新穎。在目前的學術研究的范圍內，有關大學生學前教育的相關內

12、容較少。把研究的重點放在了大學生“后高中”這一特殊的時期，重點關注學生的思想行為變化，同時將研究環境和平臺放在網絡環境下，是本課題研究的創新點。2、研究方法創新。本次課題的研究方法采用“理論實踐再理論”的研究順序開展課題研究。即首先，進行初步的理論預測和分析，其次根據理論的預測開展相關的調查問卷、學生訪談等實踐活動，再次針對調查問卷的數據和訪談結果進行系統的分析，最后綜合理論預測和數據結果進行最終的理論總結，并形成一套有效的實踐途徑。3、理論與實踐技術相結合。本次課題最終完成的結果不僅是一套系統的理論體系，同時會建立一套完整的關于大學生學前教育的網絡系統，真正做到了基于網絡環境中的大學生學前思

13、想教育體系。三、前期相關研究成果，開展本課題研究的主要參考文獻 一前期成果參與成員主要有以下研究經歷及成果： 1、參與教育部“建設健康向上校園網絡輿論環境的路徑與方法研究” 課題，并參與編纂出版基于網絡輿論引導的高校網絡輿論環境建設研究；2、主持教育部人文社科規劃項目高校網絡思想政治教育學、高校思想政治理論課虛擬社會實踐研究；3、主持教育部哲學社會科學重大課題委托項目校園網網絡博客管理研究、大學生網絡成癮的現狀、原因與對策研究；4、主持教育部人文社科專項項目高校馬克思主義大眾化網絡宣傳平臺建設研究。 二參考文獻1傅湘華.大學生“學前教育”初探J.論壇教育研究，2008.82劉琴紅.當代大學生“

14、學前教育”之初探J.湘湖下半頁，2010.63汪莉麗.馬克思主義思想政治教育環境理論探析J.邢臺學院學報，2012.124楊業華.馬克思主義思想政治教育環境理論探析J.鄂州大學學報,2009.15劉炎.西方學前教育理論與實踐的新進展J.比較教育研究國外教育學科發展前沿,20026劉建龍.學前教育理論發展存在的問題與未來的方向J.教研,2012.97王艷.學前教育理論與實踐的關系探析基于主題性實踐哲學視角J. 探索研究,2011.48胡潔.大學生網絡思想政治教育研究D.湖南大學碩士學位論文,20019羅昊宇.高校思想政治教育環境影響因素分析與優化研究D.中國礦業大學博士學位論文,201310周琪

15、.思想政治教育環境論D.西南師范大學碩士學位論文,200211黃永宜網絡思想政治教育理論研究D西南大學博士學位論文，201112龔平.終身教育與學前教育一體化的建構D遼寧師范大學碩士學位論文,200213周琪.思想政治教育環境論D西南師范大學碩士學位論文,200214張偉莉.高校思想政治教育環境論D西南政法大學碩士學位論文,200215陳勝云.網絡社會的主體性危機J現代哲學,2001116萬峰.網絡文化對大學生倫理道德影響的研究D上海師范大學博士學位論文,200917吳滿意，肖永梅，曹銀忠.大學生社會實踐的新形式虛擬社會實踐J思想政治工作,201018于永成. 大學生思想政治教育方法模式的建構研究D.清華大學法學碩士學位論文,200419張紅霞. 文化多元化背景下高校思想政治教育實效性研究D.山西師范大學博士學位論文,200920陳茂榮.我國思想政治教育方法及其創新發展研究D.四川大學博士學位論文,2006說明：1.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人信息或相關背景資料，否則取消參評