1、湖南省長沙縣路口鎮麻林中學八年級語文下冊 1藤野先生教案 新人教版教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法教學內容：理清文章結構層次 圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章教學要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法當堂練習作文片段教學步驟：一、 引入新課同學們，我們已學過了從百草園到三味書屋這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生弄個明白。 明確本文出

2、處、教學重點、寫作背景以及與回憶我的母親寫法上的不同。二、 簡介作者留學目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。19041906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？三、 理清全文結構層次提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。投影顯示文章結構層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京 （離、 往、初到、在）仙臺 （回）北京見聞感受 ？ ？ 相 識 肖像 聲調 深切懷念 ？ ？ 相 處 四件事例

3、珍藏講義 ？ ？ 懸掛照片相 別 神情 話語 多寫文章明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？四、 分析講解直接寫藤野先生的文字：1學生瀏覽610段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。明確這些語句體現了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份 （2）動作 體現人物特點 （3）說話聲調 治學嚴謹 （4）介紹解剖學歷史 生活儉樸 （5）忘帶領結，穿舊外套 讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的

4、哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。 2學生默讀1123段，要求學生給每件事情擬一個小標題。明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。（1） 添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？（2）糾正解剖圖藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3）關心解剖實習由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。 （4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質

5、添改講義 工作認真負責糾正解剖圖 對學生要求嚴格關心解剖實習 為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實精神 提問：學了623段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 投影顯示如下: 明確：學會選擇典型事例突出人物品質的寫法敘事應該有詳略上下文注意過渡敘事時要注意刻畫人物的神態 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是

6、先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。 從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3請一個學生朗讀3235段，要求學生找出師生

7、惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4齊讀3638段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷念之情。魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現在哪里呢？珍藏講義 懸掛照片 多寫文章有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。五、 小結（投影顯示如下）： 1把握全文的結構層次。2明確本文的敘事線索。3了解藤野先生的高尚品質。4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。六、 作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。提示：先確定寫誰，然后確定要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。七、 布置作業：1 抄寫詞語（投影顯示）緋紅fi 宛如wn 驛站yì 解剖pu 油光可鑒