1、認識人民幣教學設計教學設想本節課的教學適當調整了教材的呈現形式，力爭體現新課標精神。在設計 這節課，想從以下幾個方面體現：（ 一 ） 從生活出發，創設情景，感受與生活的緊密聯系。教學中充分利用學生已有的生活經驗展開教學，因為學生在生活中接 觸過人民幣，尤其對一些個體家庭來說學生已有的生活經驗會更豐富，因 此教學中充分發揮學生的主體作用，把每個學生對人民幣已有的認識展現 出來，讓學生互相學習、互相借鑒，最后教師引導歸納總結出辨別人民幣 的一般方法，體現學生的自主學習過程；在理解 1 1 元 =10=10 角的十進關系 時，同樣也設計了學生生活中比較熟悉的乘車情景- 聰聰乘車到姥姥家去，沒有 1

2、1 元整幣，用積攢的零用錢如何付款，引發學生的各種不同想 法，從而體現培養學生思維的靈活性及歸納、推理的能力。（二）人人參與，發揮小組合作的學習方式。在設計給人民幣分類和排隊這一環節時 , , 主要是通過小組合作的學習方 式來完成的 . . 使學生在合作交流的學習過程中分享不同的分類方法 , , 有利于 不同思維的碰撞 , , 提高學生合作學習的意識。（ 三 ） 體現人人學習有價值的數學課改理念。數學來源于生活 , ,又服務于生活 . . 設計模擬購物這個實踐活動 , ,使學生在 親歷付錢、算錢、找錢的過程中感受人民幣在生活中的功能和作用 , , 進一步 感悟數學知識與生活實際的緊密聯系 ,

3、, 培養學生的實踐能力。4L、rr、【教案設計教學內容 ：教科書第 46-4846-48 頁 教學目標：1 1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1 1 元=10=10 角。2 2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物； 在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。3 3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教 育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。教學準備： 每小組一套人民幣，每人準備一元人民幣，各種學習用品教學過程：一、談話導入 ： 小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢

4、 叫什么呀？這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）二、自主探究：1 1、認識人民幣（1 1）師 ：今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什 么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬 幣，你們認識嗎？看看你認識哪些人民幣？請你們將認識的人民幣說給組內 的小朋友聽一聽？（學生在小組內認一認）師： 誰愿將你認識的人民幣介紹給大家？你們是怎么認出這些人民幣的？ 可能生（ 1 1）： 看人民幣上的字。生（2 2）： 看人民幣的顏色。生（3 3）:看人民幣上的數字。.師： （抽出一元、一角、一分）剛才有小朋友說看人民幣上的數字，這三種 人民幣都有數字“ 1

5、 1”，它們一樣嗎？生： 不一樣。師： 怎么區分？生： 還要再看看字。有圓就是一元，有角就是一角，有分就是一分。師： （板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。師： 小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字 和漢字來加以區別的。（ 2 2）集體認人民幣： 先出示 1 1 元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面 給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣 認一認。2 2、 人民幣分類：師： 這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分 的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。） 師：好多小組已經分好了，誰先

6、來說一說你們小組分的情況？ 可能生（ 1 1）： 我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。生（ 2 2）： 我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。.3 3、 給人民幣排隊：師：人民幣有這么多面值，有大有小，咱們來給它們“排排隊”吧！（學生在組內合作“排隊”。）展示一組：師： 你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？你還能按其他順序 來排嗎？師：可見，人民幣從小到大依次是生：1 1 分、2 2 分、5 5 分、1 1 角、100100 元。問： 人民幣最小的是多少？最大的呢？師： 據張老師了解，人大常委提出將要增設更大面值的人民幣，如果讓你來設 計更大面值的人民

7、幣，你會設計哪些？生答：（ 設計更大面值的人民幣）師：其實，人民幣之所以要設計成這樣的面值，這其中是有奧秘的，課后大家 可以去研究。相信隨著社會的進步，人民生活水平的提高，不久的將來，一定 會出現更大面值的人民幣。到時候，小朋友們再看看有沒有自己想的這種面值 的人民幣，好不好？4 4、元角進率：師： 小朋友你們知道濟南市乘公交車每人每次需投多少人民幣嗎？（ 1 1 元） 師: :聰聰是個勤儉節約的好孩子 , , 每次把爸爸媽媽給的零花錢都積攢起來 , ,瞧 （出 示盒子里裝的零用錢 ） , ,積攢了這么多不足一元的人民幣 , , 星期天他要乘車去姥姥 家, ,他犯愁了 : :沒有一整元的人民幣

8、怎么辦呢 ? ?小朋友你們能幫幫他嗎 ? ? （學生交流不同拿法 , , 可能不夠全面 . .教師拓展延伸 : : 一元錢不僅僅有這幾種拿 法，還有很多鐘拿法，有興趣的同學可以課后再交流。）學生說時追問：你是怎樣想的？ 小結：剛才同學們想出了這么多種拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少 角？（板書： 1 1 元=10=10 角）三、實踐活動：師： 今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好 嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買 什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業員和顧客都 要算好帳。活動后介紹 1 1 元錢你買的什么？

9、四、全課小結： 今天學習的什么知識？回家把這節課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。課后反思 :通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的 自主學習體現較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經 驗, ,因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發 , , 創設學生熟悉的生活情景展 開教學 , , 在學生已有生活知識經驗積累的基礎上 , , 使學生自主探究識別人民幣的 方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納 ，從而使學生 對人民幣有一個清晰、系統的認識。第二，小組合作學習體現得比較好。在教 學人民幣分類和給人民幣排隊時，由于學具有限，況且這部分知識比較適合用 合作探究的學習方式，因此小組合作探究不同分類方法，使學生不同的思維方 法相互碰撞，體現出了解決問題的多樣性，