1、認識人民幣教學設計（第 1 課時）教學內容：教材第 5252、5353 頁例 1 1、例 2 2 及相關練習教學目標：1 1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道1 1 元=10=10 角，1 1 角=10=10 分，會進行人民幣單名數之間的簡單的兌換。2 2、使學生初步體會人民幣在社會生活、 商品交換中的作用， 初步了解簡單的貨幣文化， 并知道愛護人民幣。教學重、難點：重點：認識 1 1 元及 1 1 元以下的人民幣，知道人民幣的單位及單位之間的進率。難點：認識人民幣單位間的關系，能夠進行簡單的人民幣的兌換。教學準備： 多媒體，學生學具盒課前實踐活動：在父母的陪同下，學生獨立完成一項購物

2、活動：到學校附近的文具店買一件價格小于 1 1 元的文具，例如一塊橡皮或一本田字格簿等。活動要求： 每個學生要記清所購買的文具的價格， 付給店家多少錢，有沒有找錢， 找回 了多少錢。【設計意圖：一年級學生可能缺乏在實際生活中使用人民幣的經驗，這項課前實踐活 動能使學生在真實的生活情境中認識、了解人民幣，體驗人民幣的作用。】教學過程:、創設情境，導入新課師：玲玲有一個小豬存錢罐，平時她把散落在家里桌上的零錢都細心地收進存錢罐里。咱們來看看玲玲存錢罐里的錢吧！Jr多媒體呈現:元的硬幣和紙幣，5 5 角的硬幣和紙幣，1 1 角的硬幣和紙幣，5 5 分、2 2 分、1 1 分的硬幣。揭示課題：小朋友們

3、認識這些錢嗎？今天我們就來認識認識它們。板書課題：認識小面值人民幣【設計意圖：創設看看一位小朋友存錢罐里的零錢的情境，認識學生最熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活經驗，有利于激發學生學習興趣。】二、引導探究，認識人民幣1 1 帶領學生觀察認識這些不同面值的人民幣。(1 1)認識元和角師：玲玲存錢罐里的錢哪些是你認識的，你能說出它們的面值分別是多少嗎？你是怎么辨認出它們的？帶領學生認識 1 1 元、5 5 角和 1 1 角。(2(2)認識分師：這些錢你們認識嗎?帶領學生認識 5 5 分、2 2 分和 1 1 分。師：現在，分幣在日常生活中使用的很少了，在老師小時候分幣是常常使用的。老師小時候最

4、愛吃的奶油棒冰是 5 5 分錢一根，話梅糖是 2 2 分錢一顆，還有一首歌叫一分錢。出示：師：玲玲存錢罐里的這些分幣一定是媽媽留下來作紀念的，讓玲玲和我們認識了現在已經不常見到的分幣，謝謝玲玲的媽媽。【設計意圖：分幣的認識是為了使學生能完整地認識人民幣的單位體系，并為后續學 習作必要的鋪墊。但是由于日常生活中已經幾乎接觸不到分幣以及有關分的計算活動，在 脫離生活實際的情況下建立分的概念對一年級學生來說是有一定難度的。因此為學生創設 一定的情境，通過觀察、交流等活動豐富學生的感知，有利于加強對分的認識。】2 2.學生活動師：請小朋友們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識

5、呢？有不認識的可以請教一下同桌的小朋友。每個學生從已經準備好的學具袋里取出模擬人民幣，要求學生同桌合作認一認學具袋里的不同面值的人民幣。【設計意圖：為學生提供開放的，自主的，參與度高的學習活動，使得每個學生都融入到學習過程中，學生在獲得知識的同時，學會交流，并體驗到學習的樂趣。】3.3.簡單分類師：咱們把擺在課桌上的錢分分類吧。學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，在集中交流分類的方法。 認識紙幣與硬幣。師：小朋友們在剛才認識人民幣的過程中有沒有發現什么呢？出示:在交流中使學生明確人民幣有紙幣和硬幣之分，紙幣與硬幣雖然形狀質地不同,的面值是相等的，在購物使用時是一樣的。按人民幣的單位分成三類，教師

6、板書“元、角、分”，介紹元、角、分就是人民幣的單 位。【設計意圖：通過動手實踐、合作交流的學習方式開展人民幣的分類活動，有利于學生更好地認識人民幣，交流時將“紙幣”與“硬幣”兩個名稱介紹給學生，注意突出按人 民幣的單位分類的結果，使學生深刻認識人民幣的單位“元”“角”“分”。】但它們4.4.探究元、角、分的關系師：課前小朋友們都完成了一項購物活動，誰來說一說你的購物過程？ 指名學生說一說課前完成購物實踐活動的過程。師：XXX同學在文具店里買了一本田字格，一本田字格 6 6 角錢,家找給他 4 4 角錢，對嗎？為什么？聯系生活經驗，并借助圖示使學生認識：他付給店家 1 1 元，店V 尢=40角板

7、書：1 1 元=10=10 角同桌互相交流課前購物的過程，加深對元、角單位間進率的認識。師： 小朋友們猜猜 1 1 角等于多少分呢？老師小時候愛吃奶油棒冰是 角錢可以買兩根，你們知道 1 1 角等于多少分了嗎？5 5 分錢一根，用 1 1板書：1 1 角=10=10 分【設計意圖：課前實踐活動讓每個學生都有了一定的生活實踐經驗，在學生認識人民 幣的單位及單位間的關系時發揮積極的作用。】三、趣味練習，鞏固認知1 1 練習活動一：比一比比較時要求學生說明理由。【設計意圖：在比較的過程中鞏固對小面值人民幣的認識、人民幣的單位及單位間的關系。】2 2練習活動二：擺一擺教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民

8、幣， 面值多的錢。學生用學具袋例如:師：還可以怎么擺?教師在黑板上擺出一定面值的模擬人民幣，學生用學具袋中的模擬人民幣擺出比老師的面值少的錢。例如:師：還可以怎么擺?【設計意圖：通過擺一擺，數一數，比一比的活動，豐富學生的感性認識，鞏固學生對人民幣單位間進率的認識。】3 3練習活動三：數一數多媒體呈現教材 P53P53 “做一做”第一題教師擺出:要求學生獨立完成，再集體交流訂正。【設計意圖：學生在認識人民幣的基礎上準確地寫出總錢數，既鞏固對人民幣的認識, 又為人民幣的換算奠定基礎。】4 4練習活動四：換一換要求學生先圈一圈，再換一換。師：換成元是幾元？為什么?I.寫出下面的錢數（）角（吩師：換

9、成角是幾角？為什么?學生獨立完成教材 P53P53 “做一做”第二題2.4角=(20 =(）角1元丄（皿化角=（）無40角=(）元5元=（用完成后再集體交流訂正。1 1 元=10=10 角=100=100 分【設計意圖：通過數一數，圈一圈，換一換的操作活動，展示人民幣單名數之間兌換的思維過程，有助于加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識。】5 5 練習活動 5 5:選一選從下列物品中選出最便宜的，并說一說為什么這么選。討論：1 1 元= =（多媒體呈現兌換過程）分+ + D D + + +師：小朋友們平時在買文具的時候是選便宜的還是選貴的呢？買零食的時候有沒有了解 過零食的價格呢？【設計意圖：

10、鞏固對人民幣的單位及單位間的關系的認識，培養和建立合理消費的意 識。】四、聯系生活，拓展認知1 1 出示教材情境圖師：誰能說說，生活中哪些地方需要用錢？師：生活中處處都離不開錢，小朋友們要注意合理消費, 勤儉節約。【設計意圖：通過一些生活中使用人民幣的例子，揭示人民幣在商品流通過程中的功能以及在人們生活中的重要作用。】2 2人民幣欣賞師：19991999 年 1010 月 1 1 日，中國人民銀行陸續發行第五套人民幣，各面額貨幣正面均采用毛澤東主席建國初期的頭像， 底襯采用了中國著名花卉圖案， 背面主景圖案通過選用有代表 性的寓有民族特色的圖案， 充分表現了中國悠久的歷史和壯麗的山河， 弘揚了中國偉大的民族文化。【設計意圖：帶領學生認識小面值人民幣上的圖案，感受貨幣文化，滲透愛國教育,增進愛護人民幣的情感。】3 3.拓展練習出示統計表，分類整理玲玲的存錢罐里的錢。生活上不能鋪張浪費，要學會元角分3 3 元1414