1、一年級數學分類與整理【教學目標】1、引導學生根據給定的標準進行分類,掌握分類的方法,初步感 知分類的意義。2、經歷簡單的數據收集和整理過程,能夠用自己的方式（文字、 圖畫、表格等）呈現收集的數據。3、在分類的過程中體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同 標準下的多樣性;在與實際生活的聯系中,體會分類的目的和作用。 【重點、難點】教學重點:掌握不同的標準進行分類的方法,在具體分類過程中 做到不重復不遺漏。教學難點:會用不同的標準進行分類,體驗不同分類標準下的結 果的多樣性。【學情分析】一年級學生,年齡小生活經驗少,教材將本部分教學內容由原來 的一年級上冊調整到下冊學習,并且在原來只單純教學分類進

2、行簡單 數據統計的基礎上增加了對數據的整理和用簡單統計表表示結果的 內容。這時候的學生經過了一學期的學習生活之后,對周圍的一些實際現象或事物有了一些觀察和思考的意識,他們強烈的好奇心和樂于 觀察、思維活躍的特性有利于更加深刻的理解本部分教學內容。教學過程】一、創設情境,導入新課。1、展示禮物師:今天老師給你們帶來了一些禮物,仔細觀察,你看到了什么?生:我看到了三個紅蘋果和兩個綠蘋果。生:我看到了兩個小蘋果和三個大蘋果。師:其實不管是按大小來分,還是顏色來分,你們都是把這些禮物 進行分類。師：生活中你還在哪看見過“分類”的情境？學生舉例 師：同學們說的真好，超市分類可以讓我們更容易找到商品， 房

3、間物品分類可以讓房間更整齊， 今天我們就來一起學習 “分類與整 理”。（板書）2、質疑課題師:看到分類,你想知道些什么知識?生自由發言。師:對于分類,你們有什么想知道的?學生自由發言。師:那我們帶著這些問題一起來探究吧!二、小組合作,探究新知。1、描述感知分類的標準。師:看,有幾個可愛的同學也來和我們一起學習了,他們還帶來了 漂亮的氣球。師:請你們仔細觀察,都有哪些氣球呢?生:有圓形的、心形的、糖葫蘆形的。板書形狀 生:有紅色的、有藍色的、黃色的。板書顏色 師:同學觀察的非常仔細。其中啊一位同學提出一個問題:播放課 件:每種氣球都有幾個?我們該怎么辦呢?生:分類。師:可以怎么分類呢?生答略（按

4、形狀,按顏色）師:那我們就按形狀給這些氣球分類吧!2、操作體會分類過程,嘗試整理、分析數據 師:那這樣吧,今天我們就按形狀來給這些氣球分分類。在分類之 前請看要求:導學提示:1、合作。同組合作,共用一套學具。2、分類。借助學具分一分、擺一擺進行分類。3、記錄。請將你分的結果用圖或數記錄下來。 教師說要求學生小組合作操作。展示先分再數的方法。 師:老師發現很多同學都整理的特別好,現在咱們一起來看一看 小朋友們都是怎么做的。生:我先把圓形的放在一起，它有5個.師:他是按形狀把氣球分成3堆,你數了嗎?這樣擺成一堆一堆的。師:誰來評價一下他的方法。學生自由說 展示象形統計圖的方法。1）感受一一對應思想

5、。師:還有一位同學的方法和他的不太一樣,請你上來給我們擺一 擺,（直接在黑板上擺）師:剛才的同學是分成一堆一堆的,你為什么要排成一列列的呢?生:整齊、清楚生:第一種方法容易疊在一起,數的時候不是特別方便,而排成一 列一列特別清楚地展示。師:說的可真好!那你數出每種形狀的有幾個了嗎?快給大家數數 吧!我幫同學們整理一下,看這樣是不是更好一些?（故意將圖弄成不 一一對應的）生:不好,應該是一個對一個這樣才能更好的看出誰多誰少。師:所以我們在擺的時候就要注意,一個一個對齊,這樣才能讓別 人一眼就看清楚最長的就是最多,最短的就是最少。 你們真厲害!其實 “一個對一個”這也是我們上學期學過的一一對應的思

6、想。2）概括成象形統計圖。師:為了讓圖更清晰一些,我在圖底下畫一條線,告訴大家我是從 這開始數的。這和我們在體育課上的起跑線很像,為了看清楚誰在比 賽還要在線下面作上標記,這樣就可以讓別人一眼就能看出我們畫的 是什么意思啦。展示表格記錄數據的方法師:還有一些同學的記錄方法很有創意,展示表格記錄法請學生 來說明。師:同樣老師給他畫上幾條線。師:現在看它特別像什么?這樣的記錄真清楚。（這里要板書:表）師:上面記得都是什么?板書:形狀 師:下邊是什么?板書:個數。師:你們多棒啊不僅把這些氣球進行了分類,還整理成了圖或表,今天咱么所學習的內容就是分類與整理。板書題目。齊讀課題。對比兩種方法。師:看圖時

7、,哪一類最長就最多,最短就最少。看表時,直接看數據,比較大小。師:這么多方法,你最喜歡什么方法?為什么?雖然大家的方法可 能不相同,但從結果看,都是一樣的。為什么?因為他們都是按形狀來分,所以結果是一樣的。3、初步感受“一類”和“一個”的區別師:糟了,老師這還有一個氣球（藍色的葫蘆形的氣球）剛才忘了分,你們快幫我出出主意該擺在哪?生:放葫蘆形的那列。師:不對啊,它是藍色的啊,也能放這列嗎?（因為是按形狀來分的,所以只要是這個形狀的就應該放在這）這邊放好了,這個表又該怎樣改變?師:那如果增加一個小兔子形狀的氣球呢?又該怎么擺?生:答師:都是增加一個氣球,怎么表格的改變不一樣呢?（引導學生發現第一

8、次是心形的增加一個,種類并沒有增加,所以 在心形那列數上加1就可以了,而第二次增加的是一個新的形狀,也就 是增加了一類,所以在表格上要再添一列。）4、探究其他的分類方法。師:剛才我們是按形狀來分,你們完成得很棒.現在我們試著按顏 色來分,愿意接受挑戰嗎?師:我把你們分的結果放到了屏幕上,為什么氣球是一樣的,可是 結果卻不一樣?生:因為一個是按形狀分的,一個是按顏色分的。師:同學們觀察的真仔細!確實是這樣,按形狀分,我們把形狀一樣 的放到一起;按顏色分把顏色相同的放到一起,一句話概括就是:標準 不同,結果不同。小結:同樣是這幾個氣球,不僅可以按形狀來分,還可以按顏色分,也就是分類可以有不同的標準

9、。 你們還把他們整理成圖或者表。 你們 可真棒！三、鞏固練習師:你們太了不起了!現在老師數一、二、三,把你們桌上的氣球全 收在一起,壓在課本下面。我決定帶你們去參加智慧樂園的闖關游戲。第一關:把同類的圈起來。在回答此問題時要讓說出解題理由,使他們進一步明確分類標準的重要性。第二關:每行中不同類的什么?三個蔬菜和一個水果。小結:雖然標準不同,但它們都是吃的。 三輛汽車和一架飛機。小結:雖然標準不同,但它們都是交通工具。 三個水果和一個蛋糕。小結:雖然標準不同,但它們都是吃的。 第三關:將水果分一分。師:請你仔細觀察,發現了什么?生:這些水果在不同的圖形上。 師:觀察到位,那如果我想把他們分類,我可以怎么分?生:水果的種類和卡片的形狀。展示學生作品。 師:雖然我們分的標準不一樣,但是這些水果的總數