1、11、血染的實驗報告黑龍江省密山市白魚灣中心學校：亢寶君教材簡介血染的實驗報告是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。設計理念以讀為媒介，搭建起學生與文本之間的情感橋梁。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。教學目標1能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。3認識本課生字。教學重、難點1理解“透、

2、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準確運用。2通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。教具準備自制多媒體教學課件。教學過程一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。1借助名人名言導入新課，板書課題。導入：諾貝爾獎創(chuàng)始人、瑞典科學家諾貝爾曾經說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石。”生命對于每個人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價，完成那份血染的實驗報告的。2指名分段朗讀課文，理清課文的主要內容。預設：施密特博士以生命為代價，完成了一次特殊實驗的事情。

3、3自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進行的是一項什么實驗，會被毒蛇咬傷？預設：他仔細觀察蛇的外形、活動特點，目的是和當地的蛇種進行比較。（1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。（2）這五個描寫毒蛇動作的詞，哪個詞最能體現毒蛇的兇猛。預設：“透”（指導讀句子）4施密特被毒蛇咬傷后的第一反應是什么？（1）從每個字入手，理解“拼盡全力”的意思。預設：拼命用盡自己全部的力氣。（2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會，而施密特這樣做又是為什么呢？預設：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬啊！文章的前三

4、個自然段重點描寫了施密特博士的實驗對象南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現出來的。所以教學中重點指導學生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學生對施密特博士的崇敬之情。二、讀中感悟，用心靈溝通文本。1懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒后，他都想了些什么？預設：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么”（2）心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”這次實驗特殊在哪呢？預設：A以生命為代價。B用自己來做實驗2施密特博士的心理活動是作者通過他的實驗報告推測得知的。指導學生找一找作

5、者引用了幾處報告原文的內容，施密特博士分別是在什么情況下進行記錄的。（1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實驗真的像往常一樣嗎？預設：他的身體已經和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實驗報告，教師板書：認真仔細。（2）指名讀第二處作者對施密特四個小時中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什么感覺？預設：施密特太痛苦了、他是一個堅強的科研工作者、可敬的科學家結合學生的回答，教師相機板書：頑強不屈。3前兩次記錄中共有四個省略號，從這四個省略號中你能讀出什么？預設：四個小時的記錄一定很長，作者省略了很多內容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經很難分辨了。

6、4前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當時情景，就用這樣的方法，學生再練習讀第三處記錄內容。結合學生的回答，教師相機總結并板書：堅毅奉獻。5最后這兩處省略號是怎么回事？把自己當成施密特，你要在這樣的狀況下，是什么支撐著你繼續(xù)完成這份特殊的實驗紀錄呢？4、5自然段是文章的重點部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強的意志，完成了這份血染的實驗報告的過程，更是淋漓盡致地展現施密特博士崇高品質的重要內容。教學中著重體現在教師的啟發(fā)引領過程中，學生在讀中體會文章重點詞句的含義，在讀中走進施密特博士，感受他的崇高品格。（三）拓展延伸，用心靈點燃文本。1五個小時后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學財富。讓我們再一次帶著對他的