1、六年級語文上冊三峽之秋教案三篇長江三峽由瞿塘峽、 巫峽和西陵峽組成。 那里群山聳立， 雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷， 是聞名世界的風景區。 本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之 后，仿佛置身其中。教學目標：能領略三峽之秋的美景，理解一天當中三峽景物的不同 特點，并體會作者抓住特征寫景的方法。能有感情地朗讀課 文，體會表達的思想感情。學習抓住特點描寫景物的方法， 培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。教學重點、難點：體會一天當中三峽景物的特點， 培養熱愛祖國大好河山、 熱愛大自然的思想感情。教學構想：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

2、教學準備：使用媒體、課件三峽風光或教學圖片。教學時間：2 2 課時第一課時教學內容初讀課文，領略美景學生學習過程一、導語：1 1、課前播放歌曲三峽情 。2 2、導語：一曲三峽情情真意切，勾起了我們對三峽 的向往。現在，就讓我們欣賞幾幅三峽的自然風光圖片，從 視覺上感受三峽的美麗。 （投影打出圖片）令人遺憾的是，三 峽這條古文明的大通道已經在 20032003 年永遠地消失了。 可幸運 的是文學作品保存了三峽的美麗。今天，就讓我們走進三 峽之秋，去重溫那已逝去的三峽神韻。二、領略美景1 1、布置學習任務（投影） ：用你喜歡的、習慣的方式自 讀課文，解決下列問題：（1 1）課文是按什么順序描繪三峽

3、之秋的？請按課文描寫 的順序重新排列下列插圖。（2 2）請各用文中的一個形容詞、用“ 的三峽之秋”的 形式為每幅畫面配一個標題。2 2、學生活動：（1 1）自讀課文，圈點勾劃、做批注。（2 2）全班交流。3 3、教師總結： （投影）三、品析美點1 1、布置任務（投影） ：請用欣賞的眼光選擇你最喜歡的 段落或句子，說說你喜歡的原因。提示：欣賞文章，可從語 言、修辭、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。2 2、學生活動：（1 1）精讀課文，批注。（ 2 2）同桌之間相互說給對方聽， 并認真聽取對方的建議。（3 3）全班交流。3 3、教師總結：四、朗讀美文1 1、布置任務（投影） ：比較起來

4、，你最喜歡一天中哪一 段時間的“三峽之秋”？選擇你最喜歡的段落， 入情入景地 讀出三峽之秋的神韻。2 2、學生活動：（1 1）各自放聲朗讀。（2 2）學習小組內相互朗讀、 評價，并推選出讀得的同學。（3 3）個別學生上前進行配樂朗誦，其他學生認真傾聽， 并帶著欣賞的眼光作出評價。（4 4）全班集體朗讀課文片段，再次感受文章的美。五、暢所欲言1 1、布置任務（投影）對比今昔，你更喜歡什么時候的三峽風光，為什么？2 2、學生活動：（1 1）或說或寫。（2 2）個別發言。3 3、教師總結： （投影）三峽過去是我們的驕傲，今天它 仍是中國人的自豪！不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我 們心中的位置永遠不

5、會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三 峽承載著我們永遠的愛！作業設計1 1、回家后，請你做一做小導游，將你領略到的三峽美景 介紹給爸爸媽媽。2 2、辦一期主題為奇麗的三峽的小報。板書設計：長江之歌瞿塘峽、巫峽、西陵峽課后反思：第二課時教學內容深入理解課文，學習寫作方法。學生學習過程一、檢查復習，導入新課。學生交流利用從網絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料二、再讀，深入理解。1 1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈 圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。2 2、學生按要求自學。3 3、小組討論交流，教師巡視指導。4 4、指導感情朗讀。三、學習寫作方法。學生發言可抓住以下要

6、點：（1 1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚 樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。（2 2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水 漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明 朗。（3 3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手 法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處， 一片金黃。（4 4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿 佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。（5 5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一 幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍 入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影， 有黑有白。再

7、加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三 峽夜景圖。四、朗讀比賽。可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗 讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再 次感受三峽之秋的神韻。五、教師小結：三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽 工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調查，并 相互交流。作業設計：三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽 工程又會給三峽帶來些什么呢？請在課后展開調查，并撰寫 調查報告。板書設計：長江之歌早晨：新鮮而明凈中午：熱烈下午：平靜而輕緩晚上：沉沉欲睡三峽之秋是“新世紀”北師大版課程標準實驗教材 小學語文六年級（上冊）第三單元之（母

8、親河）的第二篇主 體課文，這是一篇優美的寫景抒情散文。作者通過認真細微地觀察與體驗，抓住了長江三峽中秋 這一天中自然景物特點的變化，按照“早晨一一中午一一下 午一一夜晚”的時間順序，以優美感人的語言描繪出絢麗多 姿的長江三峽秋景。作者在文章中恰當地使用了比喻和擬人 的修辭手法，把長江三峽描繪的氣象萬千，充滿生機和靈性。全文處處流露出作者對祖國江河，對偉大祖國母親的贊美之 情。設計思想課標中強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和 評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重， 但不應把它們機械地割裂開來。”學生進入六年級后，在閱讀中感受、理解、分析、鑒 賞的能力都較之以前有

9、大幅度的提高，我們教師在教學中應 致力于學生語文綜合素養的培養，并依據自己學生的實際狀 況盡快查漏補缺。在本課教學中，教師設法通過多種方式的 讀，去引導學生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感 悟作者要抒發的熱愛祖國山河，熱愛偉大祖國母親的熾熱之 情。除此之外，教師還應指導學生學習作者按照時間順序抓 住景物特點的變化進行景物描寫的手法，通過反復吟誦、領 悟作者精美的語言，豐富自己的語言積累，并在今后的語文 實踐中去自覺地學習使用。教學目標一、知識目標（ 1 1）認識 6 6 個生字。（2 2）有感情地朗讀自己喜歡的段落。（3 3）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點， 培養熱愛 大自然的情趣。

10、二、能力目標（1 1）提高有感情朗讀能力。（2 2）培養學生觀察、想象能力。（3 3）培養寫作能力。三、方法目標 學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。四、情感目標 使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯 感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。 教學重點： 通過 有感情的朗讀，領略三峽的美，激發學生熱愛祖國河山的美 好感情。教學難點 學習課文抓住三峽秋天特點描寫的方法， 培養學生感受 美和欣賞美的能力。 教學準備 教師：理解教材，設計教學 方案，準備教學課件；搜集背景信息。 學生：閱讀課文；從 網絡或書本等地方搜集、整理長江三峽的有關資料和圖片。 教學過程 一、談話，播放三峽圖

11、片導入1 1、同學們想不想旅游啊？今天我們就來“神游”一番金 秋的三峽。2 2、簡單介紹三峽的有關資料。3 3、欣賞三峽圖片。4 4、板書課題：三峽之秋。 【點評：這樣的導課設計通過展示三峽的圖片，交流有 關三峽的信息， 使學生初步了解三峽的地理位置與景觀特點， 從而激發學生的閱讀興趣。 】一、初讀課文，整體感知1 1、按要求自讀課文。 (課件出示自讀要求)(1)(1) 用自己喜歡的方式讀課文， 做到把字音讀準， 把課文 讀正確，讀流利。(2)(2) 思考課文是按什么順序寫的？找出相關詞語。(3)(3) 把自己喜歡的語句畫下來， 寫一寫喜歡的理由， 并試 著讀好它。2 2、全班交流(1)(1)

12、 交流生字、詞語的讀音。 (課件出示生字、詞語)(2)(2) 交流文章的寫作順序。 (板書：早晨中午下午夜晚) 【點評：這樣設計使學生在整體閱讀中掃除障礙，理清思路，有助于教師依據學生的學情需要指導閱讀，學生在自主閱讀中發現、理解、想象、感悟，在美讀欣賞中充分表達自己的閱讀體驗，進一步感受文章所描寫的景色美，感受作 者語言表達的魅力。 】二、品讀欣賞，感受三峽秋景美1 1、理清文脈。 師：同學們讀書很認真，作者就是按照從“早晨中午下午夜”的順序描寫三峽秋天景 色的。同學們再看看課文第一自然段和最后一個自然段在文 章中的作用是什么？（1 1）掃讀 1 1、 7 7 自然段，思考這兩段的作用。（2

13、 2）交流。（3 3）反饋、指導。 （第 1 1 自然段是寫三峽秋色的，是總 體寫，在文中起“總起”作用。第 7 7 自然段“這一天，正是 中秋。”與文章第一句“時令已經是秋天了。”相呼應，具 體說明了作者所觀察到的三峽之秋的時間。 ）（4 4）劃分段落 , , 找到重點。2 2、按時間順序學習作者是怎樣具體用優美的語言描寫三 峽之秋景色的。（ 1 1）自由讀文（第 2 2 自然段），看看作者筆下三峽之秋 早晨的景色。 學生邊讀邊圈點批畫優美的詞句， 想象作者所 描繪的景色畫面，體會作者是怎樣抓景物特點的。2 2）同桌交流。（3 3）反饋。小結：露水閃耀 峽風涼 綠葉金實 明麗 早 晨，三峽秋

14、色的特點（用一個詞概括明麗） 。（4 4）品味感悟， 問題：為了突出“明麗”這一景色特點， 作者怎樣描寫所觀察到的早晨三峽的景色的？突出寫什么 （露水陽光）？為什么？ （露水、 陽光都直接與“明麗”有 關， 最能表現“明麗”這一特點。）（5 5）指導朗讀。師：你們覺得怎樣才能表現三峽之秋早 晨美麗的景色？才能突出秋色“明麗”的特點呢？ （自由朗 讀 同桌讀 指名讀）（6 6）小結學法：自由讀，圈點優美詞語，想象描繪的畫面， 體會作者怎樣抓景物特點的， 特點是什么？ 小組 交流。 設計本自然段板書內容。 品味感悟作者的語言 （重點寫什么？怎樣寫？為什么寫？） 。 感情朗讀。3 3、 自主、合作學

15、習課文第 3 3、4 4 自然段。 問題：作者是 怎樣具體描寫中午、下午三峽秋色的？ 中午，群峰披金甲， 陽光在水面跳躍，長江像一條金鱗巨蟒，翻滾、呼嘯，三峽 充滿了秋天的熱烈。 （運用比喻和擬人的修辭手法， 把江水寫 得活靈活現，充滿生氣。 ） 【點評：課文描寫中午、下午三 峽秋色的兩個自然段與早晨的段落相似，可以放手讓學生自 學、合作交流， 學完后教師通過一定的方式進行檢測就行了。 】4 4、 共同學習第 5 5、 6 6 自然段。1 1）自由讀文 5 5、 6 6 自然段。問題：課文描寫三峽夜晚 的景色主要寫了什么（漁火、燈光和月色）？（2 2）課文是怎樣描寫漁火、 燈光的？ （默讀第

16、5 5 自然段） 邊讀邊畫出優美的句子認真品讀。（3 3）課文又是怎樣描寫月色的？ （按剛才的方法自學第6 6 自然段）（ 4 4）反饋自學第 6 6 自然段的情況。問題：三峽的月色與 我們平時見到的有什么不同呢？ 月亮 很遲很遲 月光朦朧 宛如一塊巨大的磨平的云母石（讓學生查字典或教師幫助解 釋） 清冽的光輝，像 , ；又像 ,5 5、讀第 7 7 自然段 。問題：這一段中“這一天，正是中 秋”可不可以去掉？（不可以，因為第 6 6 自然段寫的是三峽 的月色，月色又是三峽秋色的重要方面，這一段與文章開頭 一句相呼應。 ）【點評：在本設計中通過多種方式的讀，去引 導學生感悟、分析、品味文章的意

17、境，去感悟作者要抒發的 熱愛祖國山河，熱愛偉大祖國母親的熾熱之情。引導學生在 自主學習的基礎上，主動與同學合作交流，去體會文章中的 景物美、文字美、情感美，領悟作者的寫作意圖，與文本、 與作者產生心靈的碰撞，自然而然地產生對大自然，對祖國 山河，對偉大祖國的無比熱愛之情。 】三、總結拓展，升華主題1 1、在這個成熟的秋天， 假如我們現在就坐在一艘游輪上，正行駛在長江三峽，誰愿意當向導給大家介紹一下美麗的三峽風光？2 2、談學習感受。 【點評：這樣設計首先有助于學生對 課文的主體思想達成共識，同進也尊重了學生個性化的閱讀 體驗。在學生自由理解、表達的過程中，也是對作者個性表 達的理解和尊重。 】

18、四、課后拓展，積累語言 1 1、搜集有關三峽的美文與詩詞。2 2、背誦自己喜歡的段落。3 3、仿照課文的寫法，描寫家鄉秋天的景色。【點評：教材是例子，借助教材打開學生的視野，拓展 學生的閱讀空間， 正是語文教學的目的。 “注重語言的感悟、 積累和運用”是新課標所大力提倡的。 三峽之秋 一文有著 如詩般的語言，引導學生背誦積累、模仿寫，這樣把讀寫有 機地結合起來， 使學生將從本課中積累到的語言作一次梳理，表達出自己獨特的思考與感受。 】篇三 自我介紹，知道我姓氏之后，你們怎么稱呼我？感覺很 親切，今天一下子多了那么多的學生。在這里我可告訴你們 個小秘密， 2020 年前的我和你們一樣，也是這所中

19、心校的一名 小學生呢？所以我們是名副其實的校友哦，你們現在還可以 稱呼我什么？今天我舊地重游， 并且再一次跨入母校的課堂， 你們誰能找個詞來形容一下我此時的心情？二，導入新課。同學們這么聰明，把我此時此刻的心情形容的如此恰當，那我也來揣測下你們，看我說的對不對？你們都很喜歡旅游， 喜歡和爸爸媽媽出去玩，對嗎？但有個地方你們迄今為止沒 有去過，那就是中國的十大旅游勝地之一長江三峽。我猜的 對不對？不要緊，我也沒有去過，今天我們就隨著作家方紀 一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡單的四個字便 概括了文章的主要內容。三，檢查預習課下同學們都搜集過三峽的相

20、關資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？你們了解的可真不少，在搜集資料、預習課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個詞來形容下？你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色 確實是秀麗無比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪 些詞語顯示了是按照時間順序？（注意了寫作順序，文章就 會顯得很有條理）四、合作交流現在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到 了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那 里的一切，此時你帶了相機，你最想拍下秋天三峽的什么景 物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關的句子 多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀 書要學

21、會做記號。這是留下你思考的痕跡。 老師說明白了嗎? 開始吧（教師巡視）我發現大多數同學把喜歡的句子畫下來了， 我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這 叫會讀書。五，品讀體驗師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經有了很多感 觸和收獲，對了，帶相機了沒有？你的眼睛就是級的攝相機， 誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？生：我喜歡拍橘柚樹。指導書寫“橘”字師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨特的風景。師：真是會取景的小攝影師，能把相關的句子讀一讀嗎？ 師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍 的橘柚樹不一樣？誰來說？（課文還有哪些地方也描寫了橘 柚樹？）生讀第二段。師：同樣是寫橘柚樹

22、，比較這兩個自然段的描寫，你發現了什么？有什么不一樣（第一段通過橘柚樹的葉與果實的變化來體現三峽秋天成熟的氣息，第二段側重寫橘柚樹上的露水、陽光，體現三 峽秋天早晨的明麗。 ）（隨文板書：明麗） 小結：同樣的景物，描寫的側重點不同，體現出來的 特點也就不一樣。（2 2）“長江”1生讀相關句子，談感受，補充。2還有誰拍到了和他不一樣的長江？你找到了嗎？ （學 生找句子，匯報）對比句子。長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯 著，奔騰流去。長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。” 自己小聲讀讀這三個句子，看看你發現了什么？ （點撥學生的發現 : : 比如

23、當學生講到我發現了長江變化 很大, ,中午熱烈 , , 下午平靜 , , 夜晚寧靜 , , 老師點撥 : : 對啊, , 長江氣 象萬千 , , 變化多端 ; ;當學生講到我發現作者第一 , , 二句用了比 喻的手法 , , 第三句用了擬人的手法 , , 寫出了長江的變化 , , 此時 教師點撥 : : 是啊, , 同樣寫長江， 巧用修辭手法 , , 就能凸顯出同一 景物在不同時候的不同特點）C C 長江的這些特點，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧靜，你能通過朗讀來表現嗎？請大家自己讀讀課文三、 五自然段，爭取把這些特點讀出來，老師有個經驗，可以把 書讀好，想不想知道？在朗讀的時候把自己放進課

24、文中， 像自己真的到了那里 看到了那里四、的景物似的， 邊讀邊想像， 看腦子里出現了什么 畫面， 也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你 的體會融進你的聲音里。（生練讀）3指導“中午”的長江。A A、長江中午的熱烈，你能通過朗讀體現出來嗎？指名讀B B、評讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在 哪里）你覺得哪些詞語重讀更能突出長江的熱烈？教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點詞進行 指導。再次指名讀。C C 讓我們一起來感受一下長江的熱烈吧。（齊讀。）（3 3 如果說中午的長江是一個熱情似火的帥小伙子 的話，那么，下午長江就是一位？夜晚的長江就好像一 位？（溫柔文靜的姑娘，沉

25、睡的嬰兒）下午的三峽這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什么而來？誰用相機捕捉到了？生找描寫霧的句子。霧中的長江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出 來嗎？這種朦朧、 輕柔的感覺， 你能把它讀得輕些、 慢些嗎？ 夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學，你拍到了什么？B B、指導“漁火”、“燈標”。生讀句子，談感受，補充。 （指名讀）岸邊的漁火，江心的燈標， 多像長江那朦朧的睡眼呀， 師：夜晚的三峽是如此寂靜，長江沉沉欲睡了，你要用 什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？生：輕輕的，舒緩的（讀） （把它讀得輕些，慢些，不 要打擾了這夜色的寧靜。 ）師：我發現你拍的照片里面，除了長江

26、朦朧的睡眼，還 有一艘駁船呢， 糟糕它好像發出汽笛聲了， 夜晚的長江是不 是不能用寂靜來形容了？（補充，以動寫靜的寫法，可舉例： 鹿寨里“空山不 見人，但聞人語響。”王藉的：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 等）師：你們拍的長江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意 做我的導游嗎？此時，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍 姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導游，開始介紹吧。（你的語氣輕緩， 讓我享受到了長江夜色的寧靜） （4 4） “月亮” 過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是 月亮。這時候的三峽盡管已是深夜，萬籟俱寂，但月亮在這 一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動了：1教師范讀，學生想象畫面。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？2這樣的月色可用那個詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨特的） 師：剛才我們在三峽走了一趟，拍下了不少的照片，但 我們學習課文得深入課文，