1、?地球的圈層結構?戛是否采用多媒體一、教材分析本節教材主要從兩個方面闡述課程標準：第是地球的內部圈層,要求能夠說出地球內部圈層主要包括地殼、地幔和地核：第二是地球的外部圈層,包括大氣圈、水圈和生物圈：還有介于內部和外部圈層之間的個圈層,包括地殼和上地幔頂部,即軟流層之上的固體巖石局部.本條標準有顯性和隱性兩方面的要求,顯性要求是從宏觀上了解地球結構的特點,隱性要求是r解自然環境的組成.在宏觀了解地球圈層結構的根底上熟悉自然環境的組成,即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中熟悉.但是對于各圈層不要求展開深入了解,而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容.對地球的圈層結構,從分布到劃分依據,

2、從各層特點到學生理解、分析、判斷和運用,都是本章內容的重點.因此,在教學中,始終把握住該節內容的標準要求,提升學生自主學習的水平,是教師力求完成的主要任務.二、學情分析本節課相對于前面“地球的運動內容,較為簡單,高學生好奇心、求知欲強,而且已經具備地震、地殼、外部圈層等感性熟悉,但缺乏專業的地理讀圖、繪圖和資料分析的水平且并未形成知識系統,因此在本節課的教學過程中,應該注重培養學生的讀圖并能進行綜合分析的水平,在新課的學習中還要注重知識的梳理,以幫助學生形成知識體系.三、教學資源與策略教學策略：讀圖分析法、自主學習法、討論探究法教學資源：多媒體課件、課本四、教學目標i.知識與技能：r解地球的圈

3、層構造、特點及其劃分依據.過程與方法：通過讀圖分析讓學生/解地球的圈層結構及分布：利用圖解,由學生分析判斷劃分的依據：2.通過讀圖練習,提升讀圖、析圖水平,明確地震波和地球內部圈層的關系,地殼與巖石圈、軟流層的位置關聯系實際,結合圖示,了解各圈層的特征.系等：情感、態度與價值觀：通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育,鼓勵學生獻身于科學教育事業；3.使學生了解地球的圈層構造,從宏觀上熟悉全球的整體面貌,形成地球系統觀和責任感,增強環境及保護意識.五、教學重難點教學重點：地震波的分類及特點；地球內部圈層劃分依據：地球內部圈層的特點.1.教學難點：內部圈層的劃分；地震波的特點.2.六、教學過程

4、教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課上天、入地、下海是人類向自然界挑戰的三大壯舉.目前導入我人宇宙飛船可以太空遨游,可謂上天有路,但對于我們未曾謀？是否像傳地球內部到底是什么樣子呢面的地下卻是入地無門.說中的那樣有十八層呢？人們主要通過那些方面的研究來推測地球內部的物質狀態？還可以通過那些渠道或方法來獲取地球內部地球的圈層【板書】的信息？帶著這些問題走入我們今天的課堂：構造地球的結構,簡單來講是“里三層、外三層的圈層結構,翻開地圖冊：讀地球的圈層結構圖P14-15我們首先來了解地球的內部圈層：【板書】一、內部圈層結構學生翻開地圖冊、看圖、識圖創設情境,激發學生學習興趣,激起學生的求知欲分組

5、討論【分組討論】地球的內部圈層結構的研究方法1、人類能進入地球內部較深的地方進行直接研究嗎？2、目前地質學家通過什么手段來研究地球內部圈層結構3、人類是否還有其他的渠道和方法獲取地球內部的信息？如果有,有哪些？請簡要的說明.教師引導學生進行總結】【1、不能.人類目前世界上最大的鉆探深度是14千米.、地震波.2(3、有.1)改良鉆探技術,結合相關方面的科學設想.獲取地球內部根據火山噴發出來的物質、鉆探得到的巖芯,2()物質組成的相關信息.3()地表的溫泉、熱泉可知地球內部有豐富的地熱資源.4()遙感技術學生觀察、分析、推理、討論、總結培養學生用地理視角來了解地理知識、通過課前搜集相關知識、課堂交

6、流、拓展學生的知識視野、培養學生科學的價值觀)其他的手段5讀圖分析【讀圖分析并思考】并結合圖1-4-1地球內部圈層結構示閱讀分析課本P24-25內容,意圖思考：地震波有哪兩種類型,它們在傳播速度和傳播介質上有何差1、異？地震發生時,在水中有游泳的人和在地面上行走的人感覺有2、什么不同？為什么以莫霍界而和古登堡界面作為地球內部圈層的劃分依3、據？它們因何得名？說明了什4、在莫霍界面和古登堡界面,地震波波速的忽然變化么問題,推測地幔和地核的物質狀態可能是什么？根據地震波在地球內部傳播速度上的差異,地球內部劃分為、5幾個圈層,它們的名稱是什么,是否可以進步劃分？【學生自主總結、教師把關】從圖中看出兩

7、種類型地震波在傳播速度上的差1、指導學生讀圖,異.分析兩種不同類型地震波的波動方向和傳播方向的關系、傳播媒介的差學生討分析、論、總結培養學生的閱析和讀讀、分圖能力以及自主學習、構建知識系統、總結歸納的水平異.、水中游泳的人上下顛簸；地而上的人先上下顛簸后左右搖晃.25引導學生總結歸納并完成表格、34、圈層結構地幔地核不連續面深度Km物質組成狀態地殼莫霍界面古登堡界面平均17巖石固態上地幔900鐵鎂的硅酸鹽類固態下地幔2900外核5150鐵、銀液態內核固態過渡承轉在地球的外部還存在著許多相互聯系、相互制約的圈層,他們共同構成了人類賴以生存和開展的自然環境.接下來我們了解第二個問題:【板書】二、地

8、球的外部圈層自主學習27頁課文,完成以下問題：請同學們閱讀26隨著高度的變化,大氣密度有什么變化？為什么？1、2低層大氣主要由哪三局部組成？水汽和固體雜質有什么特殊、作用？3、分別說明氮氣、氧氣、二氧化碳和臭氧對生命活動與地理環境的影響.4、依據大氣在垂直方向上的物理性質和運動狀況,可以將大氣分為哪三層？投影：大氣層氣溫隨高度變化曲線圖.培養學生自主學習、獨立思考、分析問題、學生自主解決問題的能學習力培養學生與他結合大氣在垂直方向的溫度變化圖并分組閱讀討論以下問題并完學生分組人合作學習的成投影的表格：討論、記水平、質疑問錄要點、在不同緯度,對流層的高度是否-樣？為什么？1、難的探索精對自己小對

9、流層和平流層的氣溫如何隨高度而變化？為什么？2、在時流層和平流層中,大氣的運動特點是什么？組的答案神.3、進行大膽、4對流層大氣和平流層大氣與人類有何關系？活動探究爭論交鋒、最后達成共識【以小組為單位學生自行總結完成表格】運與人類的關系溫度隨高度人氣的直接熱源厚度動形式的變化無線電短波通訊2000-3000KM高層大氣吸收紫外線平流03平流層層吸收5055KM03升高柴紫外線有利于飛機飛行地面17-18KM赤道對流層時流降低0.6天氣現象復雜多變,與人類關8-9KM米/100極地系最密切度培養學生自學能學生自閱讀課文“水圈和“生物圈局部內容,了解其組成和分自主學習學布力讓學生對本節課學生整課堂

10、小結教師以板書和板圖的形式在黑板上引導學生進行總結理知識有個整體感知,形成知識體系.地球內部圈層的劃分依據是1.通過打深井而獲得的信息.對火山噴發物的研究BAABC.DC.地震波的傳播速度變化而形成的不連續界面都可以以下四幅地震地質學家常利用地震波來尋找海底油氣礦藏,2.波示意圖中表示海底儲有石油的是圖例：橫波縱波地震波速度C.§X2D.A.B.學生思課堂練習3.有關地球外部圈層的說法,正確的選項是培養學生靈活變考并完大氣圈是由大氣組成的簡單系統A.通的水平、解決成B.水圈是個連續不規那么的圈層實際問題的能生物圈包括大氣圈的全部、水圈的全部C.力、學以致用的但和地球的內部圈層沒有關D

11、.地球的外部圈層之間關系密切,水平系地球上巖漿的發源地一般認為是在4.巖石圈下部C.軟流層D.地殼下部A.5以下地區中,地殼厚度最大的是D.太平洋C.A.青敏高原B.東北平原四川盆地圖中所示的6.讀“地球圈層構成示意圖,C、B、分別是A圈層B,生物圈、巖石圈、水圈水圈、生物圈、巖石圈A.C,巖石圈、水圈、生物圈D.生物圈、水圈、巖石圈拓展學生的思維閱讀案例研究：?美國“生物圈學生課2號實驗?號實驗的意義是什么？是什么原因導致了''生物圈思考：2下探究課后活動空間這場實驗的失敗？七、教學評價本節課最大的教學特點是整個教學過程新課改的教學理念要求教學要充分調動學生學習的積極主動性.

12、是讓學生積極主動的探究、生動活潑的開展、群體性主體參與率比擬高,充分凸顯了學生的主體地位,多媒體課件起到了很好的教學輔助的作用,教學方法靈活多樣,新課教學輕輕松松、有張有弛,有學生“荒謬的發問,有教師科學的、巧妙的解答,教學效果較好.八、教學反思本節課是第章的最后節,從教學難度上來講,和前面的地球運動相比降低了很多,但就這節課來說也不簡單,由于對于高學生,太嚴肅的課堂和嚴謹的知識結構時于他們來講會很壓抑,如何將抽象的地理知識活靈活現的展現,生動有趣的表述,如何培養學生地理思維都很重要,對于增強學生的學習興趣有、提能發揮學生能動性的些教學方升學生的學習水平有很大的作用,所以上課時我采用了能調動學

13、生積極性、到達了教學目標的落實,最后達成共識,分組討論、允許學生相互質疑、大膽爭論交鋒、法,比方自主學習、有些學生由于性格比擬內向加上知識水平和理解能但也存在弊端,也培養了學生質疑問難的求實上進精神,力的參差不齊,導致上課時發言不積極,學習效果不理想,這也是我以后上課應該改良的個方向,力求使每個學生的潛力都得到不同程度的發揮.九、板書設計圈層劃分2第四節：地球的圈層結構地球內部圈層、劃分依據1二、地球外部圈層結構1.大氣圈2.水圈及其組成3.生物圈專家點評在地理教學中要注重通過地埋圖表引因此,地圖是地理學的第二語言,也是不同于其他學科的特色所在.導學生獲取知識,開展水平.龔老師:本節課的教學設計過程中,充分發揮地理圖表的作用,運用示意圖、表格引導學生提取信息,概括知識,通過圖文互換、圖及轉換,發現問題,解決問題,發揮圖表的直觀