1、.第五冊 第一單元“測量教學(xué)分析一、 教學(xué)目的一知識與才能1經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。2知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進展簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。二過程與方法能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進展測量。三情感、態(tài)度與價值觀在實際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，進步操作技能，開展理論才能。二、 教學(xué)重點1在活動中，學(xué)生認識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，以及初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克。 2建立長度觀念和質(zhì)量觀念

2、的根底上，培養(yǎng)學(xué)生估測。三、 教學(xué)難點1能選用適宜的單位測量物體的長度和表示物體的質(zhì)量。2培養(yǎng)學(xué)生估測意識和才能。四、 教材分析本單元的內(nèi)容包括長度單位：毫米、分米、千米的認識；以及質(zhì)量單位：噸的認識。在學(xué)習(xí)這部分知識之前，學(xué)生對長度單位“厘米和“米及質(zhì)量單位“千克已經(jīng)有了初步的認識。在這單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米、“分米和“千米及質(zhì)量單位“噸，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個比較完好的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為進步學(xué)生的解決問題才能和理論才能創(chuàng)造了條件。1借助學(xué)生的生活經(jīng)歷引出長度或質(zhì)量單位，

3、幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。 1從測量教科書的長、寬、厚的活動引出“毫米。 2通過觀察直尺刻度建立1毫米的長度觀念，借助1分硬幣的厚度幫助學(xué)生穩(wěn)固1毫米的表象，并讓學(xué)生說說生活中哪些物品一般用“毫米作單位。 3通過量課桌長度的活動引出“分米，并通過觀察直尺建立1分米的長度觀念 4用手勢比劃出“1分米的長度。 5用公路上的路標引出“千米。 6用橋梁限重的童話情境引出“噸，借助學(xué)生的體重、動物的體重幫助建立1噸的質(zhì)量觀念，并讓學(xué)生說說生活中哪些物體以噸作單位。 7單獨編排“生活中的數(shù)學(xué)。 2重視估測意識和才能的培養(yǎng)。 P2的測量活動和P5第3題都是先估測再實測，讓學(xué)生通過估測結(jié)果與準確結(jié)果的比

4、較，不斷調(diào)整自己的估測策略。五、 教與學(xué)的建議1重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有著親密的聯(lián)絡(luò)，教學(xué)中老師要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，靈敏選用教材提供的資源，采用演示主題圖如，公路及路標、動物過橋圖等、組織學(xué)生的測量活動如，量課本、書桌等等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進步教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、促進師生互動提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗，認識并理解測量的有關(guān)知識，同時形成合適自己的解決實際問題的方法，解決問題的才能會逐步進步。當然，老師要引導(dǎo)學(xué)生對所提供的情境進展整體觀察，注意提供的情境應(yīng)該主題明確，當學(xué)生的討論遠離主題時，應(yīng)該進展恰當?shù)囊龑?dǎo)。2加強學(xué)生的

5、操作活動。小學(xué)生以詳細形象思維為特點，“測量這部分內(nèi)容的理論性比較強，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步到達完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的根底之上。如，教學(xué)例1毫米的認識，教材安排了學(xué)生用尺子測量課本的活動，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關(guān)系。在安排學(xué)生的操作活動時，老師要有明確的目的，要提出活動的要求，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，對活動的結(jié)果要進展適當?shù)脑u價。注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真考慮相結(jié)合。3幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念

6、和質(zhì)量觀念幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個重要內(nèi)容，也是解決生活中的實際問題的根底，應(yīng)該作為檢驗本單元教學(xué)效果的一個重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以比照。比方，醫(yī)療保險卡、 磁卡、儲蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)生從一沓紙或作業(yè)本中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有多少本，等等。對于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受，可將實際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，比方，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學(xué)生想像出10個1

7、00米就是1千米。4重視培養(yǎng)學(xué)生的估測才能估測在生活中用得很多，也是用“測量的知識解決實際問題的詳細表達。為此教材作了一些安排，如，讓學(xué)生先估計課本的長、寬和厚以及常用物品的長寬，再測量驗證。再比方，讓學(xué)生說一說從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米，在練習(xí)中設(shè)計三個不同路程的出游情境，提出“他們該怎樣去？大概需要多長時間才能到達？的問題。老師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進展估測的意識，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷進步學(xué)生的估測才能。5進步教學(xué)的實效性這部分內(nèi)容一方面操作性很強，另一方面也需要學(xué)生間的互相啟發(fā)，所以可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。需要注意的是，要合理安排動靜的時間，小組討論、交流要建立在個人獨立考慮的根底之上，安排的教學(xué)活動要給學(xué)生提供比較充足的時間，提出的問題要有一定的思維價值。 六、 教學(xué)中需注意的問題 1老師要引導(dǎo)學(xué)生對所提供的情境進展整體觀察，注意提供的情境應(yīng)主題明確，老師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。 2注意進步教學(xué)的實效性。這單元內(nèi)容操作性很強，同時也需要學(xué)生間的互相啟發(fā)，所以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，老師要合理安排動靜時間。