1、第十四節綜合實踐課程資源開發與利用及其典型案例一、課程理念和課標相關實施建議（一）綜合實踐課程的基本理念7-9年級綜合實踐活動課程的開發與實施基于如下基本理念：1、突出學生主體地位，引導學生主動發展綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。綜合實踐活動課程的實施離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動。突出學生主體，意味著把學生作為課程的主體，一切從學生的實際出發，尊重學生的興趣、愛好和需要，意味著發揮學生在活動過程中的主動性和積極性。綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動

2、主題，積極開展活動，在活動中主動發展。2、面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，密切聯系現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。面向學生生活，密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程超越書本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時空，引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題；面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生活

3、活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。3、注重學生的親身體驗和積極實踐，發展創新精神和實踐能力注重實踐，是綜合實踐活動課程的本質規定。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的多元化，發展學生的創新精神和實踐能力。 （二）綜合實踐活動的內容領域綜合實踐活動是由國家設置、由地方指導和學校根據實際開發與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導而研制綜合實踐活動指導綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業支持。

4、學校要根據綱要所設定的基本框架規劃學生活動的基本類型、基本內容和具體活動方案。綜合實踐活動最基本的內容領域包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。1、研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。7-9年級研究性學習要充分尊重初中生渴望獨立、愿意在自主活動中體驗成功，抽象思維能力增強、愿意接受智力挑

5、戰，探究活動的范圍廣、程度深、社會意義增大等特點。讓學生在體驗與創造中學習，使學習充滿探究的快樂。讓學生在探究生活中融入生活、熱愛生活。7-9年級研究性學習強調通過學生對生活中實際問題的主動探究來獲得直接經驗，因此主要從學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，選擇和確定專題。研究性學習內容的基本特點是開放性和探究性。研究性學習的內容，既可以由學生自行確定，也可以由教師提供選題建議；可以來源于學校生活，也可以產生于家庭或社會生活實際；可以是對自然現象的研究，也可以是對社會問題和人生問題的探討。研究性學習的內容應該具有探究價值。對于同一個問題或主題，不同的學生可以根據自己的興趣愛好和能力水平

6、，選擇不同的研究角度和范圍。2、社區服務與社會實踐社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、培養社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。設置社區服務和社會實踐是加強未成年人思想道德教育的重要途徑，是強化課堂、學校與生活、社會的聯系的重要紐帶，是增強學生對他人、對集體、對社區乃至整個社會的使命感、責任感和奉獻精神的重要舉措。社區服務和社會實踐的內容領域是開放的，非常廣泛。選擇內容時應著重考慮：（1）密切聯系社會生活。應從學生接觸的生活世界出發，從學生熟悉和關注的社會實際中選取主題，把學生所學知識與社會生活聯系起來。對

7、于初中生來講，選擇的內容可從日常生活擴展到地區、國家乃至世界范圍的一些問題，以進一步拓展學生的學習領域和發展空間。（2）鼓勵學生自主選擇。應尊重學生的自主權利，引導學生適應課程目標的需要，根據自己的興趣與特長去選擇和設計內容，在活動中學會學習學會選擇。（3）注重本土性。課程內容關注社區中存在的現實問題，就地取材，發揮優勢，充分反映學校和地方特色。（4）注重各學習領域的融通。要保證社區服務與社會實踐與其他指定領域內容的貫通，使各學習領域的內容彼此滲透，有機整合。（5）內容的選擇應有利于學生綜合運用各學科知識，應有助于學生形成對周圍世界的完整認識。3、勞動與技術教育勞動與技術教育是以學生獲得積極勞

8、動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，養成良好的勞動習慣，形成初步的技術意識和技術實踐能力。勞動與技術教育內容可以在以下范圍組織：（1）勞動實踐活動包括校園內的自我服務勞動、公益勞動；在社區進行的社區公益勞動；在當地廠礦企業或在農村的農田、林場、牧場、漁場等場所進行的簡單生產勞動等。（2）技能練習活動主要有常見的工具使用、常見材料加工、常規構件或部件的連接，日常生活中的技術產品的使用、簡易維護與保養；具有一定技術特征的生活技

9、能，如日常烹飪、衣物縫制、常見洗滌等方面的技能學習，以及一些簡單的、通用的工農業生產的基本技能練習等。（3）工藝制作活動主要指體現技術特征、具有地方特色的傳統工藝品的制作活動，以及紙塑、泥塑、編織、印染、雕刻、刺繡、電子等項目作品的制作等。（4）簡易設計活動包括對一個簡要技術作品的需求調查、方案構思、草圖繪制、模型制作、調配裝試、交流評價等活動。（5）技術試驗活動主要指技術實踐、技術探究過程中所進行的一些簡單的技術小試驗，如種植、養殖中的農業小試驗，常見材料的性能試驗，技術設計作品的功能試驗等。（6）發明創造活動主要指從現實的生活和生產需要出發，以人類未曾出現的技術產品或技術手段為對象，采用一

10、定的創造技法、系列化的步驟，努力形成具有一定創新性成果的活動。（7）職業體驗活動主要是指學生結合技術知識與技能的學習，以一定的職業理解、體驗為目標，在一定的職業崗位上實地扮演職業角色、進行職業實踐的活動，如在商店里進行營業員職業的體驗、在工廠的零件裝配車間進行裝配員的職業體驗等。以上主要內容及活動形式，既有一定區別，也相互聯系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。79年級勞動與技術教育內容的選擇可以項目為基本單位。其項目涉及到技術基礎、家政和職業引導等方面。技術基礎有印章、雕刻、陶藝、編織、刺繡等傳統工藝項目，有木工、金工、電子電工、簡單機械維修、農機具使用與維修、農作物栽培技術、花卉栽培、攝

11、影、養殖技術、農副產品貯藏和加工、農作物良種繁育、樹木種植等基本技術項目；家政有營養與烹飪、服裝與縫紉、家用器具使用與保養、家庭理財與購物等項目。各地區、各學校可根據實際，選擇其中3個以上的項目作為載體實施勞動與技術教育；職業引導可結合學生的畢業教育、社會調查和技術基礎學習確定具體內容；此外應結合課外活動、社區活動安排一些力所能及的公益勞動。4、信息技術教育信息技術教育是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的

12、重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內容，在綜合實踐活動課程中，信息技術教育具有特殊性。初中階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養和技術創新意識；對于培養國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。初中信息技術教育內容分為基礎性內容和拓展性內容。基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，是必修內容；拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區以及在信息技術方面學有余力的學生設置

13、的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展。（1）了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響，表現出良好的信息意識和信息技術使用習慣。（2）探究和初步理解計算機的結構和工作原理。（3）利用因特網有效獲取信息，支持學科學習，解決實際問題。（4）學會制作動畫作品，直觀地表達動態信息或描述過程。（5）學會使用電子表格軟件進行簡單的數據處理，支持學科學習和研究性學習。（6）能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，設計、制作并發布多媒體作品。（7）通過網站設計與制作進行合作學習，開展健康的社會交往。（8）設計和制作機器人，以機器人為載體

14、，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。（三）課程的定位1、它與學科課程并列。 綜合實踐活動課程是一門獨立的課程，在新的基礎教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態。它在學習系統結構、實踐方法和手段等方面有著與學科課程質的不同。 2、它與學科課程相互補充、相得益彰，不能相互替代。 在實踐綜合實踐活動課程時要注意防止兩種錯誤傾向：既要防止教學活動游離于學科理性，而步入學習的經驗主義誤區；又要防止學科的知識和系統教學活動的束縛，而局限在簡單層次上的學科教學的重復和湊合。要及時補足學科教學的缺損。 （四）綜合實踐課程標準第三部分“課程資源的開發與利用”實施建議綜合實踐活動的實施，客觀地要求

15、不同地方和社區的學校，優化課程資源，對課程資源重新組合。綜合實踐活動的課程資源的開發與利用應當拓寬課堂和學校的空間和途徑。綜合實踐活動的實施不應僅僅局限在課堂中進行，要引導學生創妙地伸、向社區延伸，優化組合學校課程資源和社會課程資源；研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面課程資源，體現課程資源的地方性特色。綜合實踐活動的課程資源有： 1、地方和社區的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被，以及綜合環境。 這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關，諸如水資源狀況的調查研究、水土保持研究、垃圾問題等，都因地不同，城鄉中學在自然問題和社會問題的

16、探究方面，具體選題就有明顯的差異。 2、地方和社區的社會因素及其歷史與現實狀況，如工農業生產、交通、文化遺產、社區經濟生活、社區文化生活、政府與社會機構等等。因而，不同地方的學校可結合地方差異及其社會因素方面的課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察、社會調查等活動。 3、地方或社區社會活動，如宣傳、服務、文體等方面的活動等。 4、社區和地方民族文化傳統、學校傳統。我國擁有漫長的歷史和優良的文化傳統。多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實踐活動的設計與實施，應充分利用這些資源，通過對文化傳統的體驗，使學生獲得民族文化傳統的熏陶。 5、圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會

17、機構等.歷史文化名域的學校可就地方濃厚的文化遺產資源展開系列的調查和考察研究。有條件的地方和學校還可充分利用網絡等現代信息化途徑，引導學生進行綜合實踐活動。 6、城鎮初中應開設勞動場所，建立勞動教室、勞動基地、勞動工廠等，還可利用社區教育網絡和相應的條件，建立穩定的勞動與技術教育基地。 7、全球化問題和國際背景。綜合實踐活動項目和活動領域的設計，還可結合全球背景，并關注全球性的問題，利用各種信息技術和手段，使社會實踐活動的內容和活動項目體現地方和學校特色。二、典型案例與分析【案例1】走進植物王國課題的提出：從浩瀚的太空，我們看到一個藍色的星球，那就是我們生活的家園地球。地球上有山川、平原、河流

18、和海洋，還有很多種類的植物。你知道嗎？有成千上萬種的植物在地球上生長著，它們都是我們的朋友，和我們息息相關。充分利用學校是農村，有著豐富的植物資源，指導學生從眼前的綠色環境中尋找課題，使學生提高對自然界植物的認識，融入自然、親近自然，并把在活動中增長的見識和能力用各種形式展示出來，與大家進行交流和探討。活動計劃：本課題教學活動，準備以模塊化組合形式分四個過程進行，約需七至八節課時。一、了解學校所在地區樹木的品種及數量，并能說出樹木的名稱。（實地考察法、調查法）二、了解各種樹木的特征及生長情況。（資料收集法：圖書查找、上網瀏覽）三、分小組將收集的有關資料進行分類整理。（研討法）四、根據自己（或小

19、組）的興趣將掌握的知識以各種不同的好的形式展現出來。（知識延伸，能力拓展） 實踐過程：一、情境創設，引導學生自主選題二、啟發與引導三、探索與展開、學會圖書查找法分類：百科、植物、花卉查目錄學會如何做摘抄筆記、學習上網瀏覽查找法做個文明有自控力的網上沖浪者向學生介紹上網的基本方法和注意的事項（教學生怎樣上網，上網應該做些什么，那些不該做。學生在微機課上已經接觸過電腦，但沒有上過網，積極性特別高。） 識記幾個主要網址，如： (搜狐) (新浪) (163網站) (雅虎) 向學生介紹幾個主要的網址，及主要內容概況 （學生積極記憶幾個主要網址，和網址內的主要內容，上網方便使用。） 學會使用搜索引擎。介紹

20、主要的搜索引擎及使用方法（讓學生學會使用搜索引擎，上網調查資料）3、組成小組，分工合作學生按各自興趣，自愿組成小組，并按自己的喜好選擇研究方式，自訂計劃，分工合作，培養團隊意識。（要求學生課后把小組名單交來，老師根據情況進行個別調整）四、實踐與應用1、以小組為單位，將收集到的資料、圖片整理分類。2、請教老師并在老師的引導下，設計填寫一張表格，拼貼一幅樹葉畫，編寫一個童話故事。五、創新與深化鼓勵學生開動腦筋，發揮想象力，尋找更多更好的形式將自己學到的知識和能力展示出來。在這個環節里，電腦小博士組想到了用Powerpoint來制作知識卡，給植物掛上名片。這一想法得到老師的肯定后，他們馬上行動起來，

21、請教電腦、美術老師，放棄了很多休息、玩耍的時間，設計了20多張植物知識名片，其學習勁頭和學習潛能令人佩服。（學生能自己想到使用電腦手段，利用信息技術展示自己的成果。）小作家組來了靈感，他們想把大家收集的資料整理成小冊子，放到校園網上，讓更多的小朋友了解到植物是我們的好朋友。愛科學小組也不甘落后，他們看到有一種葉脈畫很美，又準備找老師學一招了。還有的同學想到了把植物知識名片掛到村里的樹上去，使更多的人認識、愛護樹木花草，讓大家都來保護環境。六、拓展與評價為了展示同學們的學習成果，喚起學生對探索過程的回顧，把交流、小結活動拓展成“能力、知識擂臺賽”，要求各小組把自己運用過的研究方法和學習過程進行梳

22、理，來一個自我回顧和小結，將知識內化儲存，用打擂的形式進行交流、展示。同學們熱情高漲，積極準備。如電腦博士組有人提議，可以把他們設計的知識名片串起來，一邊操作，一邊講解，像放電影一樣，向大家展示；還有的小組為了展示自己搜集、運用知識的能力，已在設計知識競賽題了案例剖析：本案例采用視聽信息技術手段創設問題情景，加強了直觀性教學，很好的激發起了學生的學習興趣，豐富了學生的視野，學生能根據情境提出問題，打開問題思路，調動起了學生的調查積極性，達到了教師最初設計和使用課件的目的。由于教學內容取自學生的學習生活環境，校本資源充分，為有效地開展學習活動提供了良好的條件。學生通過這次活動，認識了樹木花卉，了

23、解到很多關于樹木的知識，鍛煉了自己的學習能力，樹立了環境保護的責任感，并萌發了初步服務社會的意識。【案例2】關注身邊的安全一、開發背景長沙市芙蓉區杉木小學是一所農村結合部學校，大部分學生都為進城務工人員子弟，學生家長對孩子的關注度不足，且家長本身對各種安全隱患的認識程度不高，無法對孩子進行針對性的安全教育，造成了孩子們放任自流玩耍的實際情況，該校開發了以“關注身邊的安全”為主題的綜合實踐活動。二、設計與實施（一）教學目標綜合實踐活動有自己獨有的學科特點，為了將綜合實踐活動的學科特點恰到好處地融合進活動的實施過程中，學校根據學情制定了如下三維目標：1、形成生命安全意識，以尊重生命為前提，推己達人

24、，宣傳和動員大家都來“關注安全 珍惜生命”；體會通過小組努力獲得成果的成就感和喜悅感。2、在實踐活動中讓孩子們學會利用已有的資源，拓展發散思維，培養動腦筋想問題并解決問題的能力，學會與人交流的方法，逐漸學會富有邏輯性的正確表達自己的思想3、在實踐的過程中，讓孩子們認識到日常生活中潛藏在身邊的隱患，掌握預防手段，在發生安全事故時懂得正確的處理方法，保護自身和他人的安全（二）活動內容圍繞著上述活動目標，學校根據三至六年級學生不同的年齡特點設計開展不同的主題活動，具體如下：三年級 家庭安全隱患四年級 身邊的消防安全五年級 身邊的交通安全六年級 身邊的自然災害同時根據不同的主題開展相應的系列活動，體現

25、認知水平、動手能力和思維能力等方面的梯度性，具體活動安排如下：三年級 設計安全順口溜，制作安全提示貼四年級 進行采訪活動，開展逃生演習五年級 問卷調查，開展交通安全知識搶答賽六年級 進行自然能量科普實驗活動，設計制作防災專刊（三）實施過程 因為活動的開展是根據孩子們的年齡特點和興趣愛好來設計的，符合孩子們的實際情況，所以實施的過程當中，孩子們參與的積極性也特別高。采訪、調查等社會實踐類活動，走上街頭開展采訪活動和進行問卷調查，讓孩子們走出課堂、走出校園，參與到社會實踐活動之中，獨立地解決過程中遇到的困難；設計安全順口溜、制作安全提示貼、制作防災專刊等制作類活動是孩子們參與積極性最高的，有興趣做

26、鋪墊，這些活動極大地鍛煉了孩子們的動手能力；通過逃生演習、開展交通安全知識搶答賽等認知類活動，孩子們在自己的親身參與中收獲了更多的安全知識；撰寫采訪報告，制作調查統計圖表等能力類活動雖然不太受孩子們的歡迎，但教師依然要堅持開展有效的評價活動，鼓勵學生積極性。表揚是促使孩子們上進的良藥，為此，該校教師始終注意在評價的過程當中營造氛圍，努力創造一種鼓勵上進的愉悅氣氛，讓學生的自信心得以充分展現，從而激發起孩子的活動欲望。案例剖析：長沙市芙蓉區杉木小學進城務工人員子弟占全校學生的60%，大部分孩子受家庭條件限制，資料收集的范圍窄，來源不豐富，為了克服這一困難，該校在引導孩子開展綜合實踐活動的過程當中

27、，始終堅持以鍛煉孩子的動手能力為中心，著力設計貼近生活和動手實踐性強的活動。在綜合實踐活動的實施過程中，為了充分地調動孩子們的積極性，各種主題活動的開展都是以小組比賽的形式出現，這樣在班級中就形成了競爭意識，激發起了孩子們與生俱來的求勝心，從而也提高了孩子們參與的積極性。而孩子們在活動的過程中也產生了很多具有創意的想法，如六年級的孩子們在制作防災專刊的活動中就有同學提出每個組可以選擇不同的防災主題進行制作，這樣就避免了專刊內容的重復性，也讓觀眾能夠獲得更多的防災知識，這一提議很快得到了大家的肯定，并運用到了大家的活動過程當中。【案例3】 研究性學習課題的動態生成 “做一次校園小導游”

28、活動結束后教師是這樣引導學生動態生成新課題的：師：“作為小小研究者，下一步你們該做什么？”生：“我們要去了解學校新教學樓的情況。不知道問誰。”師：“問朱校長，她手上有新大樓的圖子資料，可解答你們許多問題。你們想問什么？”生：“新大樓有幾層？是什么樣的？”生：“什么時候起，什么時候建成？”生：“建樓會影響同學們上課嗎？有沒有危險？”生：“新大樓有高科技設備嗎？”我讓學生將問題羅列下來，并分成三個研究主題：新教學大樓的規劃。建樓與學生安全問題。未來校園建設的規劃。然后讓學生自主選擇主題進行下一階段的研究。案例剖析：在這里突出地體現了研究性學習活動的生成性特征。研究性學習不是靜止、完全預設的、不能變

29、更的，隨著活動過程的開展，學生在與教育情境的交至作用中產生新的目標、新的問題、新的價值觀和新的結果。教師認識到這些生成性主題的必然性，肯定其存在的價值并加以運用，從而將活動引向新的領域。【案例4】研究性學習的成果展示美的旋律天鵝湖中，教師的教學記錄中寫到：如何展示我們的研究成果呢？經過討論，我和孩子們一致認為可以以創編一個歌舞劇來展示我們的學習成果。創編歌舞劇是一項復雜的工作，涉及到音樂的剪輯，歌詞的填寫，劇本的寫作，故事情節的創編，音樂知識的了解，服裝、道具的制作等等。于是我和音樂、美術、舞蹈等幾位老師一起共同探討，進行了分工，然后分別在各自的課堂對學生進行指導，在必要的情況下，我們還共同上

30、課，與學生一起在大環境中，感受研究的樂趣。創編歌舞劇歷時一個多月，在“六一”研究性學習成果展示比賽中我們一舉奪冠，獲得了一等獎。老師和同學們一起跳呀、笑呀，高興了好多天。案例剖析：研究性學習成果表達的形式是多種多樣的，可以是論文與研究報告，也可以是課件或軟件，還可以是某項創新發明等。從案例我們可以看到，教師打破學科界限，充分利用了“教師”、“學生”等人力資源，并將自己有益的人生體驗和感悟、獨特的有價值的經驗有機地融入課程內容之中，并且不斷地創造課程實施的新經驗，以歌舞劇來展示學生的研究性學習成果，匠心獨具。 【案例5】心理健康教育隱性課程資源開發案例一次必然的機會，我像往常一樣瀏覽校園新聞閱讀

31、到這樣一則新聞：“玩”中“學” 快樂無極限做月餅真的很簡單哦！我做的月餅特別甜哦。這是育才小朋友捧著自己親手制作的月餅發出的感慨。9月2日，在羅師傅的指揮下，孩子們穿上白圍裙、戴上廚師帽，和面、拌糖漿、搓豆沙餡、包面皮、捏餅子、打模成型。當孩子們的月餅在烤箱中冒著香味時，大家一起背著關于月餅的古詩，說著月餅的來歷，學著不同時段月亮的稱謂。提著自制的月餅回家，孩子們收獲的不僅僅是美味、不僅僅是知識，更多的是快樂和親身的體驗。有趣的學就是玩，有益的玩就是學，這種學中玩，玩中學的方法，豐富了孩子的生活經驗，體現了孩子的參與意識，能促進孩子的全面發展。這是2007年中秋節由長沙市芙蓉區育才小學二（4）

32、班家長委員們與班主任吳娟老師一起精心策劃的一次活動。閱讀了這則新聞，心中感慨萬千，這樣的活動不就是學校眾里尋他千百度的心理健康教育課程資源嗎？受到這則新聞啟發，根據我校學生學習、生活的特點，我校決定開展以家委會和教師聯合組織的“體驗社會 放飛心情”為主題的戶外團體活動，參與人員有學生、家長、老師。（一）開發背景1、長沙市芙蓉區育才小學學校心理健康教育現狀2005年，我校創立了咨詢室，2006年成立心理咨詢室，擁有了心理咨詢室專職老師，通過兩年的心理健康教育實踐，積累了心理健康教育的經驗，形成了培養的模式，并且培養了一批有專業輔導經驗的教師，心理健康教育的觀念逐步在全體教師頭腦里扎根。2007年

33、心理健康教育成為了學校的特色項目，開設心理健康教育課程是學校心理健康教育的發展方向和必然趨勢，是學校心理健康教育的現實需要。然而在實踐中，我們不能不思考這樣一個問題：如何有效地提高學校心理健康教育課程的綜合效應？2007年前學校重視心理健康教育顯性課程，忽視隱性課程，對學生存在的心理方面的弱點和問題，也僅僅是通過心理咨詢和開展班級心理輔導來解決。在此情況下，分析目前我校學生心理健康的現狀，找出阻礙學生心理健康的普遍問題和我校學生現階段特有的問題，結合學生可持續發展的要求，開發具有校本特色的心理健康教育隱性課程資源，成為我校心理健康教育的一項重要的任務。2、開展“體驗社會 放飛心情”為主題的戶外

34、團體活動的現實背景未來中國人才的競爭，不僅僅是學科知識的競爭，也不僅僅是創新精神的競爭，更重要的是生存智慧的競爭。學科知識，毋庸置疑，我國的教育已非常重視，培養孩子創新精神，也正在重視；令人比較擔憂的是孩子的生存智慧，現在的家長對孩子呵護太多，剝奪了孩子學會生存的機會，不能與同伴好好相處，不會把握好自己的情緒，不會與同伴團結協作，在挫折中不知如何積極面對等等，這些問題的存在，困擾著孩子，甚為嚴重的還使孩子有點畸形發展。看獨個的孩子，個個機靈活潑，能說會道，一到群體中，個性的不足就暴露無遺，這樣的孩子又怎能經得起生存智慧的競爭呢!我們深深地感到要把學生培養成思想品德良好、遵紀守法、心理健康、有一

35、定創新精神和實踐能力的高素質人才，單憑現在的學校、家庭的獨個教育是比較困難。再加上現在的雙休日，家長讓自己的孩子疲于奔赴于各種學習場所，其實也是無奈的選擇。因為有很多家長說：在雙休日，與其讓孩子呆在家里看電視、上網、傻乎乎的玩還不如讓她去上各種各樣的學習班，至少還能與同齡朋友在一起共度時光。當然，我校也有很多家長做得很不錯，在雙休日帶上孩子去遠足、去親近自然，可是這并不是最佳的選擇，因為孩子長期呆在父母身邊克服不了獨生子女的毛病，出去活動提各種各樣的要求、撒嬌等，在父母的庇護下，不利于孩子的自我教育。而孩子“真正的教育是自我教育”，必須讓孩子與同伴一起走出課堂、走向社會、主動參與，然后加以積極

36、引導，才能使他們可以獲取直接社會經驗、發展社會實踐能力、增強社會責任感和義務感，增進學校與社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格不斷臻于完善，這樣才能使學生思想認識和社會實踐結合起來；才能使基本理論教育和社會實踐活動結合起來，教育才更具有說服力和感染力，才能達到教育目的。（二）開發流程1、尋求理論支持。2002年8月教育部頒發的中小學心理健康教育指導綱要中明確要求：“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境、心理環境。”這一指導思想為學校開發心理健康教育隱性課程資源、全面推進心理健康教育提供了有力的政策支持，心理健康

37、教育隱性課程的開發為心理健康教育增添了新的途徑與策略。從現代大課程觀念的視角來分析，應注重把隱性心理健康教育課程建設作為心理健康教育課程建設的主要渠道和基本環節，充分發揮隱性心理健康教育課程在學校心理健康教育課程建設中的輔助性作用。只有把隱性心理健康教育課程和顯性心理健康教育課程有機地加以整合，才能充分發揮學校心理健康教育課程的功能。2、可行性論證。（1）征求家長、學生、老師的意見，共同研討開展此類活動的必要性，以及目前存在的問題。（2）學校前期已有一些班級通過家委會開展過這樣類似的活動，班主任已積累了一定的組織經驗，同時班主任開展過心理班會活動，積累了一定的心理健康教育經驗，同時也積累了不少

38、心理教育的活動設計經驗，為心理健康教育資源開發奠定了一定的基礎。（3）各班班級家委會組織健全，有策劃和組織學生活動的經驗，愿意并樂意有益于學生的活動。對于心理健康教育經驗可以進行專題培訓。（4）目前，信息渠道暢通，有多種溝通方式商量策劃活動，比方說：班級網頁、家長QQ群、家校通等。這給活動的開展提供了有力的溝通聯系保障。（5）聘請心理健康教育的專業人士作為我校心理健康教育課程資源開發的指導，使開發更具科學保障。3、培訓家長委員。召開家長委員培訓班，介紹二（4）、一（4）班、二（3）班等班級由家長委員策劃的戶外團體活動，介紹其開展的必要性和不能取代的作用。家長委員介紹如何進行活動的策劃、組織及開

39、展的注意事項。心理專家對家長委員進行心理團體活動開展的基本原則、方法等。（三）設計與實施1、活動主題。根據我校學生學習、生活的特點，確定戶外團體活動的主題是：體驗社會 放飛心情。2、活動的意義。旨在搭建學校、老師、學生、家長之間的溝通橋梁，提高學生家長和學生維護身心健康的意識，促進親子關系和諧，培養學生的生存智慧，形成家庭、學校、社會教育合力，構建和諧教育，讓學生健康快樂地成長。3、活動內容。通過各種寓教于“動”的課外活動開展來達到實施心理健康教育的目的。課外活動是學校心理健康教育的載體，包括教育性活動、知識性活動、科技性活動、體育性活動、文藝性活動等。這些活動的開展有利于開發智力、陶冶情操、

40、塑造人格，有利于發揮學生的積極性、主動性和創造性，有利于學生進行自我教育，挖掘學生的心理潛能。（1）以啟發智力為主的活動。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的穩定的心理特征的綜合，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。幫助學生科學認識智力的實質、智力發展的制約因素、智力與學業成績的關系，對于正確了解學生的學習潛能、維護學生心理健康有重要意義。根據加德納的多元智能理論，凡是有助于培養學生的語言能力、數理邏輯能力、視覺空間能力、身體運動能力、音樂節奏能力、人際關系能力及自我認識能力的活動都可以經常開展。可以組織讀書活動、演講比賽、學科知識競賽及智力游戲等，在寬松愉悅的活動氛圍中激發學生的

41、興趣，培養學生的求知欲，提高學生的多元智力水平。（2）以激發情感為主的活動。情感教育關注教育過程中學生的態度、情緒、情感及信念，可以促進學生的自主發展和社會性人格的形成。情感教育活動以激發情感為主，目的是要滿足學生的精神需要，要求每一個學生都參與其中，通過教師與學生、學生與學生、學生與家長的心靈交流，使學生不僅從教師、家長那里，更重要的是從活動形成的氛圍中獲得心理支持和經驗，優化情緒品質，增進心理健康。“體驗社會 放飛心情”活動能夠營造出溝通情感的氛圍，在這類活動中教師、家長對學生的關懷、期待更具感染力，學生能夠領悟到人與人之間的真誠、理解，有利于他們產生積極的情緒體驗，形成樂觀合群的良好心理

42、素質。（3）以塑造性格為主的活動。性格是人對客觀現實的穩固態度以及與之相應的習慣化了的行為背后隱含的心理特征。性格是個性心理的核心特征，對個性心理的其他特征和傾向(如氣質、能力、興趣等)起支配作用，決定著個人的活動方向。可以開展登山、野炊、等活動，培養學生活潑、樂觀、開朗、豁達的性格以及堅強、忍耐、細心的意志品質，從而使他們樹立正確的學習態度，養成健康向上的行為習慣。活動具體案例摘選：例1：最美的花送給親愛的媽2008年5月11日上午9點30至11點，二二班在長沙市烈士公園開展了一次“最美的花送給親愛的媽”的感恩活動。整個活動過程將近兩小時，隨著感恩的心的音樂響起，孩子們手捧康乃馨，將祝福送給

43、過路的每位游客媽媽，之后還進行了非常有趣的親子綁腿接力比賽。在活動中，孩子們快樂著、幸福著、成長著！母親節這一天，孩子們送出的是祝福，收獲的是快樂；參與的是游戲，體驗的是親情。湯翹楚小朋友寫下了這樣一段活動感受：我手捧芬芳撲鼻的康乃馨和寫有感恩、祝福的賀卡，來到一位帶著孩子的阿姨面前說：“阿姨，今天是您的節日，我把這束美麗的康乃馨送給您，祝您節日快樂！”阿姨十分意外，她接過鮮花興奮地連連說：“謝謝你！小朋友。謝謝你！”從她的眼神中我感受到了快樂。楊益佳小朋友說：“5月11日，是多么美好快樂的一天，我們班同學都和自己的媽媽在公園里過母親節，我們向媽媽獻花，寫上幾句心里話，一起玩游戲，這時我更加感

44、到媽媽最親切最可愛，今后一定更加聽媽媽的話，好好學習，天天向上。這一天我才知道母親節，今后每年的母親節我都要給媽媽表達愛，給心愛的媽媽更大的驚喜。”這些話都表達了孩子們發自內心的心聲。我們策劃戶外團體活動一直堅持價值中立，我們只是給孩子們創造一個活動的氛圍，讓孩子們在活動中自己去體驗去感受，慢慢地學會健康成長，而不是老師單從課本上去教育指導孩子如何去關愛身邊每一個人。例2：小小報童 愛心義賣5月3日下午3點，34位育才二四班學生，四位特邀小嘉賓，共三十八位孩子系上紅領巾，貼著“愛心義賣”的徽章，捧著報紙在黃興廣場沿街叫賣。五月的陽光格外炙熱，孩子們的熱情格外高漲，在家長們的配合和愛心人士的支持

45、下，只用了短短一個小時就將150份報紙全部賣完，賣報金額為145.5元，扣除30元成本費用，最后募得愛心款項115.5元，活動圓滿成功。經過此次愛心義賣活動，孩子們體驗了失敗的挫折感，成功的喜悅感，體會到賺錢的辛苦，克服了獨自面對陌生人時的害羞、不敢開口的心理，同時也知曉了這個世界有愛心的人很多很多4、活動實施。（1）制定活動計劃。班主任分班召開班級家長委員會，策劃本期戶外活動，形成可行性計劃，計劃要求：寫清班級、活動時間、活動地點、活動內容、策劃人、以及活動注意事項等。上報心理咨詢室，查閱并提出修改意見，提交安全專干考慮活動的安全性。（2）分班開展活動。開展活動的幾點說明：孩子盡管在天性上是

46、自然的親近者，但并不是每個孩子都懂得去聆聽、觸摸、呼吸大自然的美與和諧。這就靠我們家長、老師在活動前、活動中及活動后的引導。組織什么樣的活動，可以利用班級的家長資源，比方說：有家長是圖書館的，可把孩子帶到圖書館開展活動；有家長是企業單位的，可向孩子開放一次，了解企業的運作過程。當然也可以充分利用社會資源，比方說，把孩子帶到馬王堆、白沙井、天心閣等地方了解長沙的歷史。活動的性質一定是自愿參與，可以是班上的一部分同學。可以把活動安排提前掛在班級網站上，班主任通知家長查看，愿意參加的家長就帶著孩子在固定的時間到固定的地點集合。任何活動首要的是考慮學生的安全問題，一定要做好安全措施。（3）活動過程資料

47、收集。照相、學生活動后的感受及評價、家長活動中的感受及評價、活動總結。5、活動管理。活動結束后，注重收集家長、學生對活動的評價，了解活動的收獲。每學期定期召開專題研討會、經驗交流會，對組織活動的困惑、問題進行研討，商量對策。6、活動評價。開展戶外團體活動是對學生的評價不能光注重活動結果，更要關注孩子們在活動過程中的體驗及過程后的收獲。學校每學期對活動的組織策劃進行一次評選，評選出優秀組織獎、最佳創意活動、最具實效性活動等，同時還將評選出優秀的家長委員，給與表彰與獎勵。（四）問題剖析在戶外團體活動開展后我們發現，這種走出去學，在玩中學的活動深受學生、家長的喜歡，每個孩子在活動中的表現以及活動后的

48、體會和感悟是不同的。每次活動對孩子們的影響是深遠的，有些孩子也許他們現在還不能深刻理解，但經過時間的磨練，環境的影響，在以后的生活中會投射到他們的學習生活中。從活動開展來看，從影響學生心理發展的過程來看，他們并不是孤立的單個影響因素，而是綜合發生作用的。學校心理健康教育隱性資源正是基于整體效應的發揮，學生的心理素質才能在感染、熏陶乃至矯正中得到發展。當然，強調學校心理健康教育隱性資源并不意味著否定學校心理健康教育顯性資源，而是呼吁廣大教育工作者在注重顯性資源的同時，挖掘教育中的隱性資源，提高學生的心理健康水平。長沙市芙蓉區育才學校 王煥群三、開發利用的方法與途徑（一）以學生生活為資源關注學生的

49、實際生活，充分挖掘和利用符合小學生年齡特點和能力水平的研究課題，是開發綜合實踐活動課程資源的重要途徑與方法。引導學生從生活實際出發，善于發現和提出問題。從自然現象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現實世界到歷史和未來，都是綜合實踐活動重要的課程資源。例如：三年級的教師發現有一部分同學經常在校內的小商店購買零食、明星貼畫、小玩具等東西，觸動了靈感，設計了零花錢該怎樣花？的這樣一個主題活動。從簡單常見的一幕開始，讓學生研究起來，卻大有嚼頭-零花錢從哪里來的？一年的零花錢有多少？零花錢都干什么了？零花錢怎樣花有意義？零花錢。 五年級的教師設計的家庭交通工具的變遷的主題活動，起因就是他看到我校的家長

50、開私家車接送學生的人越來越多，于是就同學生一起研究了這個主題。有的小組對“私家車該不該買”做了問卷調查，并做了詳細的統計表；有的小組對交通工具的發展史做小報；有的小組對高區的交通情況走訪了交警大隊；有的小組對未來 的交通工具展開想象，繪出了美妙的藍圖.。（二）以學校特色為資源每年學校的五大節日（科技節、藝術節、讀書節、體育節、英語節）及大隊、中隊的各種活動，讓學生“快樂著有所收獲”。以科技節為例，為了鼓勵少年兒童了解科技動態，掌握科技知識，培養科技觀念，調動他們學習科技知識的濃厚興趣，可開設科技在我身邊系列實踐活動課題。組織學生參觀工廠、博物館、科技館、農博園等地方，讓學生身臨其境的 感受到科學就在我們的身邊，激起學生熱愛科學、學習科學的興趣。成立學生“航模”、“電腦”“小制作”“小發明”“小論文”“動植物標本制作”等主題興趣小組，這樣不但能使“科技實踐活動”主題鮮明