1、.祖先的搖籃一、教學目的：1、掌握預習五步法，按要求預習課文。2、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃的含義。3、有感情地朗讀課文，體會詩的意蘊情趣。4、激發熱愛大自然的情感，增強自覺保護生態環境的意識。二、教學重難點：1、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃的含義。2、激發熱愛大自然的情感，增強自覺保護生態環境的意識。三、制定根據：1、內容分析：這是一首兒童詩。作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃 ，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫、大自然永遠娟秀明凈。作為本單元的首篇課文，?祖先的搖籃?這首詩突出地表現了“人與自然和諧相處的重要主題。2、學生實際：這首詩歌篇幅短小而涵義

2、豐富，內容粗淺而意蘊深遠，語言凝練又生動活潑，節奏舒展又流暢明快。學生通過預習就能讀通讀懂，教學時老師要指導學生多朗讀，在有感情的朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。指導朗讀和背誦時，要注意這首詩的詩行排列特點，吟誦出抑揚頓挫的節奏，領略到含蓄雋永的韻味。四、課前準備：多媒體課件教 學 過 程第一教時教學環節老師活動來源:來源:來源:ZXXK學生活動設計意圖來源:Z+xx+k活動形式預設資源課前預習課前布置預習，明確預習要求：1朗讀課文；2自學生字新詞；3考慮：“祖先的搖籃指的是什么，課文大意是什么；4提出疑難問題；5根據需要和可能搜集有關資料；用預習方法自學課文訓練預習方法，標準操練。復習導

3、入1指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。2交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？3提出預習時遇到的問題。齊讀。指名讀。交流。交流新字詞學習方法。以交流的方式檢查預習情況。核心推進1自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊理解：“祖先的搖籃指什么？1出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。2播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫。3指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。4再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃？2想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？3、學習課文最后一節。1說說：你讀懂了什么？2引讀。3指導有感情地朗讀。4說說

4、：“祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。自由輕聲讀觀看錄像交流小組商量，全班交流同桌互讀交流朗讀配樂讀朗讀交流1自由組合練習讀。2展示個性指名讀。有感情地朗讀課文第一節。用直線畫出美妙的回憶交流：原始森林給人的感覺。照樣子，說一說。那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。那 ，是 的搖籃。那 ，是 的搖籃。說說“祖先的搖籃有怎樣美妙而遙遠的回憶？1說說：詩中寫祖先在這里干什么？ 2想象一下，你假如像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、 逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？3練讀2、3節。4配上歡快的音樂，齊讀2、3節。理解：地久

5、天長、神圣有感情地讀全詩。抓住文中的難點進展打破，產生環境保護意識。通過交流來實現語言訓練和情感提升的同步?？偨Y延伸1仿例寫句。先讀一讀課文的句子。課文說“蒼蒼茫茫的原始森林是“祖先的搖籃，為什么這樣說？想一想，我們怎么來說“什么是誰的搖籃的句子？可以先說“什么是搖籃，再說是“誰的搖籃。2背誦課文。3、課后練習三選一1通過想像，與歷史和生活進展對話。2課后仿照課文，試著學寫一段小詩。3學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。同桌之間先互相說一說，然后一起交流。3/1可以交流搜集的材料談自己體會；也可以順著課文思路練習補充說話： 森

6、林老人，我想對你說：“ 花仙子，我想對你說：“ 林中小動物，我想對你說：“ 砍伐樹木的人們，我想對你說：“ ，我想對你說：“這個練習比較難，教給方法，翻開思路。板書設計6、祖先的搖籃解釋 “祖先的搖籃美妙而遙遠的回憶呼吁原始森林 動+名 人與自然和諧相處詩歌多為描寫自然風光，抒發個人感情的，語言精練，意境深遠，詩句里充滿了想象的空間。對于小學生而言，光從詩句的字面意思來理解詩句的意思，感受作者所表達的思想感情是有一定困難的。因此，在詩歌教學中，老師要圍繞課文內容，通過創設情景，啟發學生想象，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌

7、的意境中，與詩人產生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現出來了。借助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想象力，開展了學生的創造性思維，又實在理解了詩句，感悟了詩意。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現原始森林的美妙景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，襯托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。2、在重視朗讀訓練的同時，我也非常注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。