1、.互動反響技術應用教學設計格式作者簡介姓 名 所教學科語文E-mail 從教時間11聯(lián)絡 學校名稱三家店小學教案概覽教案標題 酸的和甜的所屬學科 語文適用年級 二年級對應教材 魯教版 二年級上冊覆蓋范圍 第 四 單元第 1 課時教材分析?酸的和甜的?是一篇非常有意思的課文，講的是狐貍“吃不著葡萄就說葡萄酸。狐貍用這種“精神成功法得到心理撫慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過一頓美食。這個故事不僅非常有趣，而且非常有意義。學生分析二年級的學生雖然年齡比較小，閱讀的經歷也不豐富，但是課文的內容對他們來說不是難題。所以本節(jié)課老師重點帶著孩子體會在怎樣進展語文學習。引導

2、孩子初步掌握語文學習的方法。學習任務與教學問題設計 說明：清楚地描繪你希望學生在經過本階段的學習后所能到達的詳細目的。 知識與技能：1、學習有感情地朗讀課文。 2、理解“迫不及待、大口大口、連忙等詞語的意思。 3、培養(yǎng)學生認真聽的習慣。 4、訓練學生完好表達。 過程與方法： 1、利用互動反響技術體會“迫不及待在句子中的作用。 2、學習抓重點詞理解句意。 3、運用多種方法指導學生有感情地朗讀課文。2、能有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文知道凡事要親自嘗試的道理。 教學過程中，需要解決什么問題？1、 狐貍為什么說葡萄是酸的？2、 迫不及待等詞為什么不能去掉？* IRS按點問題設計意圖

3、，反響差異后的教學操作設想說明：每個問題結合學習任務與教學問題設計，寫清楚每個“按點設計的意圖是什么；提醒題目以后教學怎么做；預計會出現什么樣的反響情況；不同反響情況下，教學采用什么樣的操作方法有效地解決反響差異。注：預設按點內容，要寫清楚題干或選項內容；現設可以通過課堂生成內容。按點1預設現設題干：此時狐貍的心情怎樣？選項：1、絕望 2、生氣 3、難過 4、其它問題設計意圖：體會狐貍摘不到葡萄的心情。預計反響差異：有的同學可能還不理解“其它是什么意思，有效解決差異的教學操作設計：說一說什么時候選其它按點2預設現設題干：這兩個句子有什么不同？選項：1、差了一個詞，這句話的意思就不同了。2、只是

4、差了一個詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待能更好的表現出小猴子的急迫心情。問題設計意圖：體會關鍵詞語的在表情達意時的作用。預計反響差異：大部分同學不會選擇選項1，可能會選擇選項2，而不能進展進一步的考慮。有效解決差異的教學操作設計：讀一讀、比一比。按點3預設現設題干：選項：問題設計意圖：預計反響差異：有效解決差異的教學操作設計：按點4預設現設題干：選項：問題設計意圖：預計反響差異：有效解決差異的教學操作設計：學習過程設計教學過程說明：明晰地描繪教學步驟以及相應的活動序列。請注意表達教學活動與框架問題的針對性并說明各活動所需的詳細資源及環(huán)境。 &

5、#160;     教學內容老師活動學生活動媒體應用第一階段故事導入1、孩子們你們喜歡聽故事嗎？2、一起聽故事，看誰聽得最認真，邊聽邊想，故事中有哪些小動物？誰說葡萄是甜的，誰說葡萄是酸的？3、板：貼小動物圖 說 聽故事，答復以下問題故事動畫第二階段整體感知課文內容1、其實這個故就在我們的書中，作者把它改編成了連環(huán)畫快來自己讀一讀：標出自然段 讀準字音2、到底葡萄是甜的還是酸的 ，你也來摘一串吧讀詞：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說 一串串 迫不及待 強調：萄 貍 讀輕聲1、分自然段指讀課文2、讀詞幻燈出示：酸 甜 葡萄 狐貍 告訴 硬說 一串串 迫不及待

6、第三階段品讀理解課文1、和你們一樣，小動物們看到這架葡萄饞的直流口水呢?？凑l來了？自瀆第1自然段 畫一畫從哪里看出狐貍特別想吃葡萄？2、費了這么大勁，卻一顆葡萄也沒吃到，此時狐貍的心情怎樣？畫一畫體會：一會兒一會兒讀句子用按按按選擇：此時狐貍的心情怎樣？讀句子幻燈出示：圖片和句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。按：1、絕望 2、生氣 3、難過 4、其它幻燈出示句子：這葡萄是酸的，不能吃！3、不光狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松樹也這么認為呢，他們怎么知道的？齊讀2、3自然段考慮 小松鼠聽誰說的？小兔子呢？板 聽說邊讀邊考慮答復4、看誰也來了？指讀第4自然段 考慮：你從哪

7、看出猴子特別想吃葡萄？哪個詞最能說明小猴子特別想吃葡萄？這有兩個句子，讀一讀觀察有什么不同？ 你也著急地讀一讀體會：迫不及待比較句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個句子有什么不同？讀句子幻燈出示圖片出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子爬上葡萄架。按：這兩個句子有什么不同？1、差了一個詞，這句話的意思就不同了。2、只是差了一個詞，意思沒有什么不同。3、雖然差了一個詞，但這兩句話的意思是一樣的，不過有“迫不及待能更好的表現出小猴子的急迫心情。5、正當小猴子摘下一串葡萄就要往嘴里送時，小兔子看見了，出示句子：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！連忙是什么意

8、思？換詞小結：這些詞都有著急快的意思，讀出來。換詞讀一讀幻燈出示：小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！幻燈出示：小兔子 說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！6、聽了小兔子的話小猴子信嗎？為什么不信？分角色讀5、6自然段，找答案小結：是呀，吃都沒吃過當然不可信了分角色讀課文說一說為什么不信7、小猴子怎么做的？味道如何呢？聽老師讀第7自然段。老師讀時成心漏掉“大口大口地哪句讀錯了？我怎么讀的？這兩句有什么區(qū)別嗎？看來老師漏掉了一個非常關鍵的詞，我再來讀讀吧。你也來讀讀。評一評老師讀的怎么樣比較句子體會不同幻燈出示：小猴子聽了，吃起葡萄來。小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。8、看著小猴子大

9、口大口地吃，小松鼠和小兔子也嘗了一顆，味道怎么樣？讀句子幻燈出示：?。≌嫣?。 9、吃著香甜的葡萄小松鼠和小兔子有點不明白，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你們知道嗎？小結：自己吃不到就說葡萄是酸的，這就是硬說 板：硬用因為 ，所以 。說一說幻燈出示：因為 ，所以 。10、你們真會考慮，一下就看出了狐貍的真實想法，如今你有什么想說的？小結：假如想知道葡萄是酸的還是甜的只要嘗一嘗就知道了，其實生活中的很多事都需要親自嘗試。板：親自嘗試說一說體會遇事應該親自嘗試第四階段講故事訓練說話看來這個故事不但有趣，而且還很有意義，你趕快把這個故事講給更多的人聽吧。看提示同桌互講指名講幻燈出示：書中所有插圖第五階段總結下課這節(jié)課老師親身感受到你們聽的認真、說的完好，讀的動聽，以后我就可以自豪地說咱們班的同學個個都很棒。第六階段學生作品范例設計說明：給學生提供參考用的作品，可以從各種來源中選取或由老師自行制作假如有就填。課堂教學老師自我評價對學習過程或活動解決了重難點，按點設計合理，有針對性。對學習目的學習目的明確，運用方法合理。學生作品評價根本滿意對互動反響技術應用學生會運用遙控器進展選擇，有較大的興趣。按點對學生學習有較大的幫助