1、從百草園到三味書屋教案【教學目標】1.積累詞語，掌握生字、詞的讀音，字形及詞義，并學會運用。 2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法和準確運用動詞敘述事件的方法，培養學生的觀察能力和表達能力。3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，感受魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由的情懷。【教學重難點】 1. 重點：引導學生學習課文對景物的準確描摹，對動作的準確表達及寫作思路的條理性。 2. 難點：引導學生把握文章的主題思想是本課的教學難點。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時 一、圖片導入同學們，你們知道這是誰嗎？有誰能給同學們介紹一下魯迅

2、？（投影）魯迅簡介 (18811936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。“朝花”，即清晨的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉。百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。二、整體感知1.聽錄音，正音正字：確鑿(zo) 菜畦(q) 斑蝥(mo) 人頭攢(cun)動 攢（zn）錢 斂(lin) 腦髓(su) 秕(b)谷 蟬蛻(tu) 書塾(s

3、h) 宿儒(r) 半宿（xi） 星宿（xi） 倜(t)儻(tng) 拗（o）斷 拗（o）口 執拗（ni） 莢（ji）豁（hu）達 豁（hu）口 2.掌握下列詞語的詞義確鑿：確實無誤。 菜畦：菜地。 纏絡：纏繞。 鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等 答禮：還禮。 倜儻：灑脫大方。人跡罕至：很少有人來到。 方正：行為、品性正直無邪。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣（設計說明：以上兩部分內容均為檢查學生預習的情況）三、精讀賞析 1.從題目中能得到哪些信息？明確：全文分兩部分第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。 第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。 那么兩部

4、分的過渡段在哪里呢？明確：第9段是過渡段2.齊讀第一部分，請學生說說初讀后的感受3.這一部分是從哪幾個方面體現百草園是“我”的樂園的？明確：從樂景、樂聞、樂事三個方面體現的。4.探究質疑：（1）第1自然段的作用是什么？第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這句話矛盾嗎？明確第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，已經隔了多年，印象淡薄，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，對“我”而言，百草園中的

5、景、物、事卻好看、好聽、好吃、好玩，充滿著誘惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，兒童無拘無束的天性在這里得到自由發展，對于周圍世界的探求欲和好奇心得到了滿足，因此，“那時卻是我的樂園”。所以不矛盾。（2）作者是怎樣描寫百草園的景物的？（樂景）討論后歸納： A.從句式上看，用“不心說也不心說單是”為的是突出強調下面“單是”的內容。B.從觀察的角度來看（有聲有色、有滋有味）： 視覺：a.顏色：碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，黃蜂與菜花；b.形狀：高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，何首烏有臃腫的根，“像小珊瑚珠攢成的小球”。 聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 觸覺：光滑的石井欄，有用手指按住它的

6、脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。 味覺：有又酸又甜的覆盆子。 C. 從寫景的順序來看：先寫整體的絢麗多彩，后寫局部“泥墻跟一帶”的“無限趣味”，點面相互映襯。每一層內部的條理順序也很講究。第一個“不必說”是寫的植物，順序是由低到高；第二個“不必說”是寫的動物，順序是由高到低；寫“單是”的內容是先寫動物，次寫植物，再寫“我”的活動（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子）。整段文字條理分明，言之有序。D. 從季節上看：桑葚、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成完整的四季圖，構思極精巧。E. 從修辭手法的角度看：有比

7、喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像，表達了“我”對百草園由衷的喜愛之情。 師（過渡語）：那菜畦、桑葚、黃蜂的色彩是那么鮮亮，那鳴蟬、油蛉、蟋蟀的吟唱是那么動聽，那覆盆子、桑葚的味道是那么美，還有蜈蚣、斑蝥和何首烏，是那么好玩。這是一個多么有趣的百草園啊！百草園有趣的還不止這些景物呢？還有什么呢？（3）文章為什么要寫美女蛇的故事？（樂聞）若學生回答不了，教師可通過以下兩個問題點撥：a. 童年的魯迅對這個故事是不是很感興趣？b. 這個故事對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？明確：美女蛇的故事很吸引“我”，給百草園增添了神秘色彩，豐富了

8、百草園作為兒童樂園的情趣。 （4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫雪天捕鳥？（樂事） 明確：先寫捕鳥的時間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經驗教訓。運用的動詞有：掃、露、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。 四、小結 寫百草園，作者抓住了一個“樂”字來寫，有樂景（優美的景物）、樂聞（迷人的故事）、樂事（有趣的游戲）。時時洋溢著生機和活力，情趣盎然。表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活。 七、作業：1.復習本課的生字詞2.仿照“雪天捕鳥”的動作描寫寫法，寫一段話介紹你玩某種游戲的過程3.朗讀“三味書屋”部分第二課時【教學過程】 一、

9、研讀“三味書屋”部分 1. 齊讀“三味書屋”部分，思考：第9自然段在全文結構中起什么作用？表達了作者怎樣的情感？ 明確：承上啟下的過渡作用。表達了“我”對百草園的依戀之情。2.討論：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？你認為“三味書屋”部分與前面的“百草園”部分是一種怎樣的關系？（不限答案，各抒己見，能自圓其說就行。通過此題的討論，可歸納文章的主題思想。）若學生討論后回答不上來，教師可提出以下問題加以引導：1.對三味書屋的生活，作者主要寫了幾件事？明確：三件拜師、問師和讀書2.想一想，對于三味書屋的陳設布置及拜師（9、10自然段），“我”當時是什么樣的感覺呢？明確：

10、不同于百草園戲耍的新奇感3.怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？ 明確：私塾先生通常要求學生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業”，這大概是先生不作回答且動怒之意的原因。（至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。） 4.作者為什么要寫“放開喉嚨讀一陣書”和先生念書的場景？想一想，對此情景，“我”是什么態度？（教師可簡要介紹學生與先生所讀內容的大意。有學生各抒己見，答案不求統一）作者懷著一種成年人回顧兒童放聲唱讀的樂趣，一種從老先生略帶迂腐的神態中品出幽默的態度對此進行的繪聲繪色的回憶，筆調充滿歡樂、天真，給人以歡樂、風趣的欣賞效果。5.先生是個怎樣的人？明確：一是方正、質樸、博學，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容；三是很“和藹”，開始嚴厲，后來好起來，不太束縛也基本上不體罰學生（打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。）；讀書很投入。6.三味書屋的生活有哪些趣味？ 明確：一是三味書屋