1、一、蒙臺梭利教育的原則1蒙臺梭利教育環(huán)境的設(shè)計原則。在設(shè)計蒙臺梭利教育環(huán)境的時候，首先要考慮孩子的天性，孩子的天性是什么樣子的，就要考慮設(shè)計什么樣的環(huán)境。由于在6歲以前的年齡段，孩子希望說出他們所看見的一切東西，所以教師要盡可能把事實呈現(xiàn)在孩子面前，這個事實就是什么?在哪里?其次，提供的教具和練習一方面要滿足孩子的當前需求，另一方面要為孩子的發(fā)展做準備。比如在配對練習中，教師讓孩子使用葉形做配對練習，就為孩子以后在小學學習植物學打下了基礎(chǔ)。2 蒙臺梭利教育活動的設(shè)置原則。在設(shè)置蒙臺梭利教育活動的時候，首先，要從孩子發(fā)展的需求出發(fā)。教師應通過長年累月的觀察來發(fā)現(xiàn)孩子的需求，尤其是不同文化不同背景

2、下孩子的需求。針對這種需求而設(shè)置蒙臺梭利教育的活動，并且隨著孩子需求的發(fā)展而慢慢增加和調(diào)整活動。其次，要考慮活動總的方向，并給出具體領(lǐng)域里的一個大概輪廓，然后進行非常詳細的演示(描述)。再次，活動的開展要由孩子的興趣決定，教師只是預先給出活動的一個基本框架，然后根據(jù)孩子的興趣進行修改。最后，實施蒙臺梭利教育活動的老師應是充滿活力和創(chuàng)造力的人，他需要一直準備好隨時對孩子的興趣作出反應，并最大限度地利用這些興趣，幫助每個孩子積極參與。另外，教師還需要了解整體活動，只有這樣，他才會對孩子的成功有幫助。3 蒙臺梭利教育活動的演示原則。(1) 教師演示的時候要請單個的孩子來示范。(2)教師要告訴孩子教具

3、和活動的名字。(3)在開始演示之前，教師要檢查自己是否具備了幫助孩子的先決知識。(4)教具使用的順序教師要有準備，不同顏色的教具可以用在不同的操作上。(5)教師在演示時用的語言，要根據(jù)孩子的發(fā)展階段和接受能力做區(qū)別，最好是使用較少的語言，這樣孩子就會盡可能地把精力集中在活動上。(6)一套教具的數(shù)量應因孩子接受能力的不同而不同，對于接受能力差的孩子可只使用一套教具中的一部分，對于接受能力強的孩子可把幾套教具結(jié)合起來使用。(7)教師必須常常檢查設(shè)備，保證它們處于完好的狀態(tài)，把那些不好的教具拿走，只有修理好了才能再放回教具柜。二、蒙臺梭利教育原則在科學教育中的運用以生物學為例，教師首先要布置相應的生

4、物學環(huán)境。使孩子對生活中的色彩、味道、材料質(zhì)地等具有基本l的經(jīng)驗；其次，讓孩子有組織、有順序地吸收這些無序經(jīng)驗(知識)，然后表達出來。為了達到這個目標，教師就要給出孩子相應的詞匯。也就是給予孩子語言描述的工具。為此，教師可把分類卡運用在三階段教學法中以幫助孩子拓展詞匯量A、給孩子看圖，如第一張是袋鼠，第二張是刺猬；B、你可不可以指給我看，這是什么？G你可不可以把XX找給我。如找出刺猬。在做這三階段時，教師要盡量給孩子以成功的感覺，所以要先告訴孩子卡片上是什么，老師先給其中的一張命名，然后問那張還沒有命名的；等孩子會閱讀的時候，教師應放上文字說明，然后用一組下面有名字的作為對照組。1植物活動的設(shè)

5、置及演示。(1)“擦植物”。教師要把大葉的植物清洗干凈。(2)“給植物澆水”。教師要給孩子們看，如何檢查某個植物是否需要澆水，先摸土，看土是否潮濕。干燥就需要澆。如果某株花不需要澆水或者已經(jīng)被澆灌過了，就要貼上標簽，表示已經(jīng)不需要澆灌了。(3)“插花”。教師需要準備一些小小的花瓶，演示給孩子看，怎么選擇花瓶，怎么給花瓶裝上水，怎么把莖的末端剪斷，迅速放人水中。(4)“種植”。孩子們可以在教室里種植豆芽，這個豆芽以后他們可以吃。他們還可以種其他食物，也可以種植一些藥草，把它曬干，放到小的罐子里。(5)“植物的光水實驗”。教師要在桌子上放四盆長得差不多的植物，第一盆植物給光、水、熱，貼上一張寫有光

6、、水、熱的標簽；第二盆植物給光、熱，不給水，貼上一張寫有光、熱的標簽；第三盆植物給光、水，不給熱，貼上一張寫有光、水的標簽；第四盆植物放冰箱，這樣它就沒有熱了。然后，教師要和孩子們每天去觀察這四盆植物怎么樣了。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一盆有光、熱、水的長得最好，其他看上去都生病了。通常孩子們對后幾盆都非常難過。所以在這個時候，教師要重新給這幾盆光、水、熱，使它們慢慢好起來。2動物活動的設(shè)置及演示。(1)演示幾種動物。教師出示猴子圖片，這是猴子，我生活在樹林里，在這里我可以找到吃的和能保護我的東西，我有長長的腿，我有手，還有尾巴，我可以使用尾巴就像是我的另外一只手一樣。我可以很容易地從一棵樹跳到另一棵樹上教師

7、出示小雞圖片，這是小雞，我們被養(yǎng)殖在農(nóng)場里，我們可以被吃也可以生蛋，我們最早被養(yǎng)殖在亞洲，我們有三只非常強的爪子。我們的雄性個體頭上長著像梳子一樣的東西，如果你生活在農(nóng)場中，早晨我們會用聲音叫醒你。教師出示青蛙圖片，這是青蛙，我有四條腿，我的兩條后腿非常強壯，我有裸露的身體，我把卵生在水里，它們會長成蝌蚪在水里游泳，我的叫聲在世界上是最早被聽到的動物的叫聲。(2)玩動物游戲“我是誰?”當介紹六種動物左右時，教師可以和孩子一起玩游戲“我是誰”。比如青蛙說我有四條腿，我的兩條后腿非常強壯-我把卵生在水里，他們會長成蝌蚪我是誰？又如小雞說我被養(yǎng)殖在農(nóng)場里，我可以被吃也可以生蛋我是誰?(3)做“動物圖

8、片與文字配對”游戲。教師準備好卡片三張猴子照片、一段關(guān)于猴子的文字說明、猴子名字(文字)在卡片背面。有錯誤控制，三張圖片上都有“猴子”兩個字。教師出示只有猴子圖片的卡片說，這是猴子。拿出關(guān)于猴子說明的文字卡片念我生活在樹林里，在這里我可以找到吃的和能保護我的東西，我有長長的腿，我有手，還有尾巴把文字卡片放在第一張猴子圖片的下面。最后拿出一張只有兩個文字的卡片“猴子”，擺在文字說明的下面。翻開三張卡片的背面，如果都有猴子兩個字，就說明做對了。三、蒙臺梭利教育原則在藝術(shù)教育中的運用教師要在孩子最佳音樂敏感期時把他放人到音樂的環(huán)境中。蒙臺梭利給孩子創(chuàng)造了一個特別的環(huán)境即工作周期，孩子在這樣的環(huán)境中能

9、體現(xiàn)出一些特質(zhì)，他們會很專注地用很長的時間去做某一工作。要讓這樣的結(jié)果產(chǎn)生，教師必須創(chuàng)造連續(xù)三個小時不被打擾的環(huán)境。1工作周期表。下面這個表的曲線，就是連續(xù)三個小時工作中發(fā)生的曲線，它表明孩子們在活動中有多專注于他們的工作。(1) 在1這邊，很多孩子進入教室后，會選擇簡單的工作做。這個工作做的時間不會太長，但可以重塑他們的信心。(2) 在2這邊，孩子所從事的工作會難一些，他們會花更多更長的時間在這個工作上。(3)3是孩子的假疲倦時間，孩子會把剛才的工作都放下，也不選其他工作。(4) 如果教師允許孩子有3這個時間。那么在4這個時間孩子就會選擇最困難的工作，去做最長的時間，那在這個時間段，是他們最

10、專心的，對技能和知識的掌握都是最好的workpedod)，蒙臺梭利就把它稱為“最佳工作時間段”。(great(5) 在5這邊，孩子會放下工作互相交談，如果教師所提供的時間少于3小時，最佳工作時間段就不會出現(xiàn)，整個工作周期就不會完整。2 音感鐘。音感鐘為蒙臺梭利的音樂教具，它分為兩組，第一組鐘的臺座為原木色稱為操作組，由中央C開始一個八度音程內(nèi)所有的全音和半音所組成的13個音另一組鐘稱為控制組。臺座有白、黑兩種顏色，白色代表由中央C開始一個八度音程內(nèi)所有的全音，黑色則代表八度音程內(nèi)所有的半音它主要由木制的擊槌和止音棒、音感鐘鍵板、音名白鍵、升降音名黑鍵等組成。(1) 演示放音感鐘的方法。教師出示

11、音感鐘，白色的鈴放在白顏色底色的后面，白色的控制組放一排，木色的操作組放在白底色板子上。音感鐘除了很少的時候需要特別使用外，正常情況下都應該放在綠色的底板上或者架子上。(2) 演示敲音感鐘的方法。拿木錘要注意方法，拿木棒頂端，手持棒子頂端，圓錘朝下；教師請一個孩子上來，隨意取一個木色的鐘；一只手拖著它底部拿，把它很小心地拿到一個桌子上；用木錘敲，然后聽，一直到不能聽到聲音；教師用這根木錘教給孩子去做；可以重復教。重點敲孩子錯誤的；教師敲一次，孩子敲一次。直到孩子掌握；教師逐漸退后，觀察孩子；等孩子完成后。教師要看著孩子小心地把音感鐘放回原來的地方；每次只能拿一樣東西，先把音感鐘放回原處，再把木

12、錘放回原處。(注意點孩子可以拿任何一個木色的音感鐘，教師要用自己的肢體語言表達對音感鐘的尊重。)(3) 用音感鐘設(shè)置音樂配對游戲。(略)3 走線及其活動的設(shè)置。教師要找一個平的地方，在特定的區(qū)域畫特定的線。這個特定的線不能太粗，不能超過54厘米，如果更細些更好顏色要淺，使它在教室里不太突出；另外這個線應是足夠長的，最好是長橢圓形的，在拐角的地方，應該是有弧度的，不是直的拐角。教師可以讓孩子單純地在線上走；可以讓孩子腳跟對腳尖地走，雙臂很隨意地放在身體兩側(cè)；還可以讓孩子拿著東西走，比如拿一個鈴鐺，手臂前舉，在走的過程中，不能讓自己手上的鈴鐺發(fā)出聲音。在孩子走得好了后，教師還可以提供音樂，提供的音樂，最好不要節(jié)奏感太強，否則孩子會跟著節(jié)奏走。跟節(jié)奏走線，是在以后進行的。因此，最初提供的音樂應該是舒緩的、安靜的。給孩子以平靜的感覺。4 敲打音樂活