1、高品質文檔2022年高中歷史教師新課改實施心得 從xx年春開頭，我校推動了新課程教學改革，作為一名高中歷史老師，我始終根據學校的要求，努力推動新課改的進程。新課程的很多教學理念、教學方法、教學內容、教學思路都與過去的教學有所不同，老師要重組原來教學中積累的一些閱歷、教學素材、課件、案例。這就意味著，在新課程面前，老師必需學習新的課程標準，鉆研新的教材，建構新的課程觀念，摸索新的教學方法。我也對如何更好地開展新課程下的教學做出了各種各樣的嘗試，在這其中，既體驗了勝利的收獲與喜悅，也遭受到一些挫折與困惑，現結合在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思索。 新教材非常強調學生自主學習、探究

2、學習、合作學習，因此，我在高中歷史課堂教學中樂觀實施這樣三種方式的學習，盡量把課堂的時間和空間還給學生，營造一個開放的歷史大課堂，引導學生有效地學習與探究，讓學生親歷自主學習與探究的勝利歡樂。在全球化的今日，合作溝通是人生存的必備力量， 歷史訓練必需體現合作意識，培育合作力量，因此新課改下就消失一種新的歷史教學模式小組合作學習。我也在課堂上做了這樣的嘗試。 首先，進行分組。我所教授的班級座位是傳統的排列方式，即分為四大組每組12人。在四大組的基礎上，再分為每四人為一小組。 其次，揭示分組合作學習的內容。對合作學習的內容（爭論的問題或爭辯的觀點），我對課文進行鉆研，據教學目標要求細心編選既有學問

3、性又有思想性且帶有肯定思辨性的問題。 第三，督促關心合作學習小組進行學習合作，假如合作消失困難，還要準時關心學生把握人際交往和小組合作的技巧。 第四，鼓舞合作小組展現本組的合作學習成果，通常是由小組的發言人將本小組爭論的意見向全班表述出來；其他合作小組進行補充修正。 第五，對學生的成果做出綜合評價并幫助學生一起爭論他們彼此合作的狀況。例如“新文化運動”一課教學時，分小組對新文化運動進行評價，小組各成員從背景、口號、內容、結果等方面進行發問、解釋、幫助、合作，小組內各成員各抒己見，并由“發言人”代表小組在班級發言，最終通過這種學習使學生基本達成全都：即新文化運動的樂觀方面主要表現在：是一次資產階

4、級的思想解放運動，動搖了封建正統思想的統治地位；提高了廣闊人民群眾的政治覺悟，促進了他們的覺醒；是一次全面的文化轉型運動；為五四運動的發生奠定了基礎等等。消極方面主要表現在：對東西方文化存在肯定否定或肯定確定；前期沒有和群眾運動相結合等等。同時通過這種學習，也使學生懂得，評價歷史大事的基本原則以及學會從不同的角度進行思索問題，從而產生不同的思路。合作學習展現了學生的共性，不同層次的學生從中主動獵取教材的學問，并運用學問解決實際問題，形成肯定的學習方法。 在這些新課改的嘗試中，我得到了許多勝利的喜悅，但也遭受到了一些問題與困惑： 1、如何做到讓學生有更多的課余時間并學會合理支配課余時間。新課改往

5、往要求學生在課前課后用不少時間進行課堂學習的預備和延長，而現在學生一天的課程支配相當緊湊，一天九節課，另外還有晚自習，很難有空余時間搜集資料，發揮自己的想象力和制造力。假如幾門課老師一齊上陣，布置預習任務，學生假如能高質量完成簡直是天方夜譚。這樣，新課改的目標我覺得較難實現，所以應把更多的時間還給學生，并對學生如何支配課余時間，進行專業性的指導，讓他們把握更適合新課改的主動學習方式。 2、如何有更好的評價體系激發全體學生的樂觀性。在教學中，常常發覺一些想思索，擅長思索的學生感覺忙不過來，而一些不情愿思索、不擅長思索的學生無事可做。因此我覺得應當有更為合理的過程評價體系，才能更好激發全部學生及其老師實施新課改的熱忱。 3、如何更好地做到有始有終。在歷史教學中有時需要學生去搜集資料探究的問題，一開頭時學生樂觀性很高，但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師準時有效的引導，得出的結論不能令人信服，甚至最終不了了之，只留下一些疑問和懸念。結果使得一些歷史問題反而變得模糊不清，影響了學習效果。因此，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正把握真理。 當然，在前一階段的歷史教學中還存在很多其它的閱歷、誤區以及困惑，我就不一一列舉了。有了教學閱歷再加上教學反思，才能一每天地在老師的崗位上成長、成熟。在將來的