1、高品質文檔2022年讀給教師的建議心得 霍姆林斯基認為：我們老師讀書不是為了應付明天的課，而應是出自內心的需要和對學問的渴求。假如說“書籍是學校中的學校”，那么對一個老師而言，讀書就是最好的備課。當我捧起給老師的建議一書，沉醉其中，情不自禁地與這位宏大的訓練家進行心靈的溝通。 在給老師的建議中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題，讀過之后，我陷入深深的深思之中。作為老師，被贊為“人類靈魂工程師”的我們，是否真正做到了訓練的公正公正？是否做到了關愛每一個學生，特殊是每一個后進生？在我們的學校里也存在著這樣的群體，由于家庭因素、生活環境因素或者先天智力發育等，使他們的學業不佳，使他們成為訓練者

2、心目中不被關懷，至少是不被特殊關注的一類人。與此相反，那些成果比較優秀的學生自然成為老師心目中的寵兒、學校里的精英。不被關注的學生們淪為弱勢群體，沒人關注他們的感受、他們的思想。其實他們的心中也有自尊，也有擁有驕傲感的劇烈欲望。學生年齡再小，也有自己的思想和情感，有他獨特的思維和心靈，他們也需要贊許的目光、會心的微笑、紅紅的對號、豎起的拇指。多一份關愛，多一份笑容，多灑一些雨露給那些“無可救藥”的后進生吧！蘇霍姆林斯基在書中也提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的每一個人跟前去，看看每一個人遇到什么困難，給每一個人提出特地為他們預備的作業題。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不

3、要讓他們光是聽別的學生的流利的回答，或把黑板上的東西抄下來，肯定要設法讓他們有機會獨立去思索。假如老師只是口頭講授或板書，或者讓一些程度較好，理解力量較強的學生進行流利的回答，那么表面上好像很完善，但對于那些后進生就會產生很大的障礙，久之就會有更多的“欠賬”。因此，留下獨立思索的時間很重要，無論這些時間是在課堂上，還是在課后。要促使后進生在每一節課上，在腦力勞動中有進步，哪怕是一點點的進步。 回想一下我們的教學過程，是否做到對學習困難學生特殊關懷、特殊關注呢？這需要我們每一位老師好好地反思，切實地改進工作方法。 蘇霍姆林斯基在書中還提到，老師獲得訓練素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。作為老

4、師的我們應當把讀書當做第一精神需求，當做饑餓者的食物。但是環顧一下四周的人們，看到的令人圓滿的現象就是大多數老師成天都忙著批改作、備課、上課，可以說沒有誰能夠有閑逸之情去捧著訓練雜志或者訓練名著在閱讀。只有個別老師在寫論文或上公開課時，才間或想起來找一點參考書看，看看有沒有可以借鑒的現成文章，有無可參考的教案、論文等。大多數老師仍在“啃老本”。一位語文高級老師曾說過“只讀兩本書（教材和教參）的老師無論如何是不能成為優秀老師的”。讀書可以提升自己的訓練愛心和社會良心，這是做一個“真正老師”所不行缺德“精神底子”。可在今日，我們的“老本”還夠用嗎？還能跟上時代的步伐嗎？只有讀書才能從學問的海洋里吸

5、取養分，才能充實我們的精神世界，提升我們的心智，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。蘇霍姆林斯基說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！弊x書，每天不間斷讀書，跟書結下終生的友情。讀書不僅是為了教課，而是出自內心的需求和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，讀一些學術專著，應當在你所教的那門科學領域內，是學校教科書里包含的那些科學基礎學問，對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學學問的海洋里，你所交給學生的教科書里的那點基礎學問，應當是滄海一粟。 總之，讀完給老師的建議，我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走

6、進學生心靈，訓練的價值才能夠真正體現出來，所以，我們應每天都有更高的追求，以不愧己心 讀給老師的建議心得（2）： 早就聽說蘇聯當代聞名訓練家蘇霍姆林斯基給老師的建議這一本書，覺得作為一名訓練工，應當學習這些名著，接受專家的建議，以指導自己的訓練教學工作。但是說實話，面對這本厚達548頁的書，我已經沒有耐性一頁一頁細心讀過去，只是粗略翻了一翻，讀了幾個章節。但是就是這么一翻，就是這么幾個章節，還是讓我感受頗深。單是看了書的名目，“老師的時間從哪里來”“談談對后進生的工作”“怎樣檢查練習本”“愛好的隱秘在哪里”“學生負擔過重的神秘在哪里”等等，我就明白這本書不是枯燥的理論，不是講一些生硬的大道理，

7、而是從我們老師的身邊動身，探討一些常見的現象，普遍的觀點，以及頗具爭議的問題，并提出了切實可行的方法，也就是“一百條建議”。我覺得這些肯定對我們老師有著很有用的指導和借鑒作用。 因為我沒有仔細讀完這本書，我只能簡要地談談我所讀過的章節，以及這些建議給我的啟發。 在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，的確讓我產生了很大的共鳴。作為一名農村學校老師，在校時間遠遠不止8個小時，在這些時間里，我們要備課、上課、批改作業、還要時常接待家長、處理學生之間發生的摩擦，另外搞好班級的環境衛生，每次上課都要預備許多的材料等等，有時候還要抽出時間來學新教材新大綱、寫論文；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，訓練照看自

8、己的孩子等等。那么老師怎樣才有更多的時間呢？ 給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。他說：“讀書是節省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對學問的渴求！” 還說：“假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作?！睂Π?！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些訓練技巧的神秘。我不應當總是埋怨沒有時間，埋怨事情太多，我應當在自己所教學的學科中，使教材里包含的那點科學基礎學問，成為入門的常識，在科學學問的大海里，我們老師教給學生的那點基礎學問，只是滄海一粟，要想提高自己的訓練水平，在教學時游刃有余，這就

9、需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的學問儲備，使自己的學問海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受訓練的樂趣，找到思索的歡樂。明白了這些道理，一切埋怨都拋到了一邊。書中所舉的那個總是用終生的時間備每一課的歷史老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就是用他的終身的時間在擴大自己的學問海洋，持之以恒地提高自己的訓練技巧。俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的老師，應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的學問，才能學會制造性地使用教材，才能贏得自身的進展，才能提高自己的素養，這是作一個真正的老師所不行缺的“精神底子”。 “談談對后進生的工作”，這也是我比較關注的話題，在這一章節里，提到一個叫“費加

10、”的孩子，蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的，她“簡直是來不及記住應用題的條件，在她的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時候，去又遺忘了前一件事物。”和我常認定的笨的學生特別相像，那我們平常對這樣的學生往往采納補課的方式，使他們把握該把握的學問，利用課余時間留下來反復地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特殊的習題集給思想不集中的兒童的習題集，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。就這樣，費加到了五班級，學業成果趕上來了，七班級畢業后，費加進了中等技術學校，后來成了一名高度嫻熟的機床調整技師。真的是不行思議啊，費加遇到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運，這樣的訓練為她今后的一生打下了扎實的基礎。 我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生，但至少我們可以從中得到啟發，不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文，一下子理解這道數學題，不要把他們看得和優秀學生一樣的能干，這樣只會越學越死，越學越笨。而要更注意熬煉他們的思維，進展智力，為他們今后的不斷學習，不斷進展打磨“腦機器”。 給老師的建議這本