1、校本培訓的總結范文校本培訓總結范文一11 月 29、30 這兩天學校舉行了校本培訓，會上孫校長講了自己信奉儒家積極進取的思想， 闡述了自己恭、寬、信、敏、惠的觀點，對人坦誠相待，用欣賞的眼光看同事，用發展的視角看工作。 “與一群志同道合的朋友，做一件快樂的事業”是人生的一大幸事。于老師做的做一個幸福的教師，教師的幸福師愛，要學會用欣賞和寬容對待學生，就像老禪師那樣“送你一輪明月” ; 幸福還在班級管理中的一些小妙招。孫老師做的習慣養成是慢功、點點滴滴去培養，打造有效課堂的做法培養習慣、甜辣的評語、批評的技巧、自主的管理、書寫的規范等。縣教研室的呂主任作了主題為穿越生命中的每一天的專題發言，要想

2、“化繭成蝶”，獲得成功，就要努力付出，沒有人能隨便的成功，付出了一切皆有可能，行走，并相信未來 ;“最美鄉村教師”懈現任做傾情教壇，感受職業的美好，介紹了自己的教學生涯以及自己長期以來指導學生寫作，獲得的巨大成功 ; “好學生是夸出來的”激發學生的寫作興趣。校本培訓讓我受益匪淺。學到了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。通過學習， 不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧。做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師

3、的重要內容。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。 如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。 在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力

4、， 投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。 我也會努力總結自己的教學， 上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、 學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心， 把熱愛學生視為靈魂， 在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。校本培訓總結范文二* 年學校立足本校實際，結合教育實踐中的一些具體問題，開展以下幾個方面的工作：一 . 思想高度重視校本培訓是一項全面提高教師思想和業務素質的工作，通過研究和解決教學實際問題， 總結和提升教學經驗， 努力把學校建設成為學習型的學校。二. 組織機構完善我校對校本培訓工作很重視，早在* 年 9

5、 月我校就成立了課改工作領導小組，校長擔任組長，教學副校長任副組長，教科研主任任課改辦公室主任，吸納了全校課改工作積極分子參加。*年1月，我校又成立了以校長為組長的校本培訓領導小組以后，我們確定將課改工作和校本培訓結合起來一起抓。三. 培訓計劃科學去年 9 月份，我們就制定了較為詳細的計劃，將集中培訓、培教結合和個人自學三方面有機結合起來， 共擬定計劃每學期開展全校集中培訓 4 次，全年開展 8 次，教研組內每周一次。教研組教研工作與校本培訓有機融合，開學初制定的計劃中將公開課、專題研討會、理論學習會全部納入。 教研培訓計劃是學校教學計劃的最重要組成部分。教師根據本人的具體情況，擬定具體的個人

6、自學計劃，將教學反思、自修筆記、課題研究、論文寫作納入其中。學校定期檢查教師完成“三個四一”活動情況，并進行獎懲。四. 活動多種多樣1 、師德師風培訓學校本年度組織了教師進行師德教育培訓，使教師不斷提高認識，發揚愛崗敬業，嚴謹執教的優良作風，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍， 學校還表彰了一批師徒先進個人和集體， 用模范的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內心深處認識到教師職業的神圣，重要，建立責任感。有一批具有良好師徒的教師，有效地提升了學校教學質量。2 、骨干教師培訓學校里的骨干教師，在教育教學專業方面具有一定的優勢，往往先行了一步。在培訓中，充分發揮各層次骨干教師的輻射、幫帶、示范作用，

7、學校按照“先培訓，后上崗; 不培訓，不上崗”的要求，先后派出語文、英語、數學等學科骨干教師參加省、市、學校等各級組織的新課程培訓和新課程觀摩活動。再由他們在學校或教研組、 年級組確定相應的主題，帶領大家學習新課改、 新理念，開展課改研究，或現場示范、現身說法等， 讓普通教師從中吸取經驗和營養，有利于提高教育素養。同時我們還結成師徒式的“一幫一”或“互動式”關系，充分利用教育教學問題情境中的觀察、臨摹、反思、探究等，促進問題的發現、思考和解決，使教師師徒之間相互促進，共同發展。3 、班主任培訓學校領導十分重視班主任培訓工作，每學期都組織培訓材料對班主任進行教育管理培訓。 學校針對農村中學存在的現

8、狀和矛盾。 提出了分層教學和分層管理的思想， 要求班主任對學生進行合理的引導和管理，使學生有序合理分流。 學校通過培訓使班主任們認識到必須改進教學手段施教方法，提高動態的管理能力，提高質量評價能力，探索適合學生的教育教學方法，最終達到提高班主任能力的目的。4 、教學教研水平培訓學校建立了以教務處，教研處為龍頭，各教研組為基本單位，教師人人參加的教研體系，實行分科教研，合作交流。教研處每周確定一個教研課題， 教研組定期進行教研討論交流， 組織教師認真學習有關教學理論，學習有關本學科的教學經驗， 同時進行集體備課說課，共同研討上課技能，提高教師的業務水平和專業素質。5 、學歷提高培訓為了更好地適應

9、當前教育及我校整體改革的飛速發展，學校大力鼓勵教師進行學歷提高， 并出臺了相應的獎勵方案。 力爭在較短時間內提高全體教師的政治、 業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。6 、計算機應用能力與課堂教學整合培訓為了有效促進課堂教學形式多樣化，學校組織教師進行計算機培訓，使教師具備制作教學課件上課的能力，開展多媒體輔助教學。學校微機室對教師全天候開放， 并安排了 6 名技術指導員定期進行指導。學校還準備籌措專項資金為每個辦公室配備微機， 方便領導及教師學習、使用電腦。我們清醒地認識到，實施校本培訓，并非一朝一夕、一蹴而就之事，還有許多不盡人意的地方。如：1. 部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。2. 少數教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。3. 科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。 重教學輕科研的現象在我校普遍存在， 許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現象很難在短